摘要：通过构建中间因变量和中间自变量两种实验变量关系模型,演绎和归纳生物机制类实验设计题的解题思路并应用于教学中,提升学生分析解决问题的能力。

摘要：实验设计题一直是近年高考的重点考查内容,其中多变量实验题是各地高考卷中的难点和热点。教学过程中,笔者发现学生对多变量实验题缺乏分析思路,不会深入分析变量之间的逻辑关系,且这类设问又需学生使用长句进行表达,是学生的短板。将多变量实验进行拆分,转化为多个单一变量的子实验,然后再对各子实验进行综合分析得出结论。

摘要：近几年来,高考题中连续出现了一类实验设计题,要求考生联系所学过的实验知识和技能,进行知识类比、迁移和重组,全面、周密地思考才能设计出正确的实验方案和回答提出的问题.

摘要：培养学生的创新精神和实践能力是新课程改革的重要目标。在《物理课程标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的学习方式之一。科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。通过积极思考并独立探究，经历科学探究过程，体验科学研究的乐趣，了解科学方法，唤起学生的学习热情，

摘要：在调研时发现，绝大多数高三生物学教师在复习生物学实验内容时，往往是重复着高一和高二阶段的内容进行讲解，生物学实验理论性过强，实用性较低，效果不明显。笔者设计了“三问法”教学方法，既包含了实验设计的理论，又便于学生记忆和破题，有较强的可操作性和实用性。现结合高考试题对这一解题方法作一浅谈。

摘要：能力培养是教学的主要目的,能力考查是高考的主旋律.近几年的生物学高考中,实验设计题已成了一种新颖而重要的题型,它侧重考查学生思维能力、创新能力、运用所学知识解决实验问题的能力等,能较好地体现当前教学改革特别是考试改革的要求,因此是一类很好的题型.实验设计题的能力要求较高,难度较大,学生往往感到无所适从.从统计的情况看,这一类型的题目得分率较低,因此掌握这一题型的规律和技巧对学生来说显得尤其重要.从解题技巧的角度来看,总体上可以分以下几步进行:了解题目要求、明确实验目的、分析实验原理、确定实验思路、设计实验步骤和实验预期.纵观近几年的生物高考实验设计题,可大体上将他们分为三种基本类型,现各举一例分析,希望能起到抛砖引玉的作用.

摘要：本文简要归纳了生物学实验设计题的概念和类型。介绍了解答实验设计题需要的六个步骤，即仔细审题、明确实验原理、设计实验思路、选择实验材料和用具、设计实验操作步骤、预期实验结果，并以2005年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试（B卷）30题的（1）题为例进行说明。

摘要：以2019年全国高考理综Ⅰ卷第29题为例,提出从回归教材、整理教材、拓展教材三方面突破生物学实验设计的常规思路,帮助学生顺利解答开放性实验设计题。

摘要：生物学实验设计题是一类综合应用能力较强的题型,它能较全面地考查学生的实验知识和基本技能,分析问题和解决问题的能力以及创造能力,针对高考出现的生物学实验设计题进行了归类、例析并谈其应对策略。

摘要：从生物学实验在高考中所占的比重越来越大,能力要求逐渐提高的趋势看,突破实验这个教学重点势在必行,而实验教学的难点又在于实验设计,很多教师通过不断的探索研究,积累了一些行之有效的解题方法,在教学中也取得了很好的效果,让我受益匪浅.