摘要：不同版本教材的编者对“比较不同物质的吸热能力”的实验设计方案有所不同，但实验设计的目的却非常一致——让学生在实验探究活动中有效的理解比热容概念的涵义。通过综合分析各版本教材设计实验方案优点及不足之处，特在原来实验方案的基础上加以合理的改进，使实验现象更加理想，实现实验效果最优化，从而更好的为教学服务。

摘要：本文主要介绍了一种自行设计加工的板式通风换热器,并就其设计特点、结构形式分别进行了叙述。通过模拟空调房间夏季室内外工况对该通风换热器进行了性能测试,将实验结果同理论计算结果进行了对比,结果表明:换热量的相对误差为10%左右,传热系数的相对误差为12%左右,基本上达到了设计要求。文中还对实验误差产生的原因进行了详细的分析,为今后的优化设计奠定了基础。

摘要：普通高中物理课程标准《物理》必修二第七章第六节＂探究功与速度变化的关系＂中介绍的两个案例,在实际操作过程中存在问题：案例1费时,案例2操作难度大。笔者现针对教材中提供的这两个案例加以改进和设计,以期实现操作简单、实验误差较小、实验效果明显等目的。一、实验器材一根轨道,一辆轨道小车,2 cm的U形挡光板,GQY数据采集器,光电门数字传感器两个,木块一块。

摘要：对实验的深入研究要注意源于教材，但不拘泥于教材。该文结合例题介绍的验证机械能守恒定律的几种创新方案，对实验的关键环节进行了改进与创新，具有实验设计思路易懂、操作简单、实验误差更小的优点。值得同学们认真研读、深刻领会。

摘要：宜昌市第七中学于2002年秋季开始使用人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》九年级上册(以下简称新教材)。笔者使用该教材数月以来,深感教材内容弹性很大,给了任课教师一个充分施展自己才能的广阔空间。因此,从自己对新课程标准、新课程观的理解出发,试着对教材里的几个实验,进行了重新设计。

摘要：从考纲要求（全国卷）出发，将学生需要重点掌握的部分实验进行偏大（多）或偏小（少）的误差分析，可帮助学生厘清实验设计思路，重视实验中的变量控制，进一步领悟实验设计意图，掌握重要实验原理，熟悉关键实验步骤，以利于提高生物学科素养。

摘要：全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。科学素养的内涵是丰富的，比较核心的内容有探求事实的能力和态度等。数字实验进入科学课堂为提高学生科学素养带来了很多的机遇，尤其是改变定性研究为定量研究，可以用数字技术探求事实，教师需要关注实验误差、鼓励学生自主设计实验以提高学生的科学素养。

摘要：1．减小误差为减小实验误差，常采用多次测量求平均值的方法．2．探寻普遍规律为了得出科学的结论，防止以偏概全，找出在不同条件下的普遍规律，应进行多次测量．例1某实验小组按照课本要求探究并联电路中电流的关系，他们设计的电路如图1所示．把电流表分别接入到电路中的A、B、C处，测出它们的电流，填入下表：

摘要：在实验教学中,有关实验方案的设计、对实验过程和实验误差的分析、以及对实验方案和结果的评估等,往往是学生的薄弱环节,只有在这些方面有所突破,才能真正做到进一步提高学生的实验素养,发展学生的实践能力.目前的普遍现状是：以讲实验,计算机模拟实验、播放演示实验的录像片,代替做实验的现象很多.即使做实验也较多关注在如何强调实验结果使学生更能应对考试等.这已在某种程度上偏离了实验教学的方向.

摘要：为解决"用圆锥摆粗略验证向心力的表达式"实验测量误差大、实验易于失败的问题,可设计一个用力传感器测量向心力的值、用时间传感器测量mv^2/r的值的实验,通过比较向心力和mv^2/r的值是否相等来验证向心力表达式mv^2/r的正确性。改进实验能顺利演示成功,数据差异小,可信度高。