摘要：“文学阅读与创意表达”是2022年语文新课标学习任务群的重要内容,教师结合课文特点对学生进行文学阅读与创意表达能力的培养不仅是落实新课标理念的重要途径,还可以使学生的审美创造能力得到培养。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)中的六大学习任务群相互关联,层层递进。“文学阅读与创意表达”学习任务群通过感受文学语言和形象的独特魅力,了解文学作品的基本特点,培养和提高学生的审美创造能力。本文以二年级下册第六单元大单元教学为例,从创设主题情境、设计实践活动以及嵌入适切的活动评价三个方面,探索“文学阅读与创意表达”学习任务群视角下培养学生审美创造能力的实践路径,促进学生语文核心素养的发展。

摘要：性污染引起了社会的强烈关注。有关部门正在以严刑峻法取缔和打击淫秽书刊、色情音像等五花八门的恶俗下流的带菌文化,同时也正在以果断手段取缔和打击变相卖淫的陪酒女、按摩女、应召女等也是五花八门的社会黑角落。导淫的文化和卖淫的罪恶活动是互相反馈、互相催化,同恶共济而致毒于社会机体,使某些部分发生了溃疡的险象的。 说社会机体的部分溃疡绝非耸人听闻。

摘要：书法教学的目的一方面是为了培养学生对书法艺术的欣赏能力,另一方面则为了培养和激发学生对书法艺术的兴趣,增强他们对书法艺术的认识,同时提高学生自身的书写技能.但目前的小学书法教育基本上成了纯粹的技法教学,似乎把提高学生书写技能做为书法教学的唯一目的.审美创造能力的提高,不仅需要有较好的技法,更必须有较为深入的书法审美观,两者是相辅相成的.

摘要：美工材料是幼儿进行艺术表现和创造的重要保障,是落实教育目标的重要载体。在美工活动中,幼儿通过对材料的观察、感受与探索,促进了动手和创造等能力的发展。基于材料的作用和教育价值,本栏目特刊登一组“材料探索”类文章,以期帮助教师更好地了解不同材料的特性与玩法。敬请关注。

摘要：文字是生活中最重要的信息载体和交流工具之一。基于学生生活阅读和表达能力提升的需要,以及语文核心素养的发展与提升,教师在教学中创设与单元主题密切相关的阅读和表达情境,可以让学生在真实而有意义的实践活动中获得属于自己的文化自信、语言文字运用能力、思维能力以及审美创造能力。结合语文课程工具性和人文性、综合性和实践性的特点,教师可以从处理信息、解决问题、审美鉴赏、创意表达等方面创设相关的情境。

摘要：大单元教学要求教学设计系统化,知识结构梯度化,实践活动效率化,评价主体多元化。初中语文大单元教学设计突破传统的框架束缚,以大单元为基本单位,通过任务驱动、问题引领、单元整合、评价反馈等基本手段,唤醒学生生本意识,潜移默化地帮助学生树立文化自信,提升语言运用能力,拓展思维空间,提高审美创造能力。在语文大单元教学时,如何将素养目标、课时任务、情感教育和价值导向有机融合,使新时代立德树人的根本任务得到全面落实,笔者认为应从设计有深度、有意义的单元核心问题、设计具有驱动性的单元学习任务、设计多元主体参与的评价体系这三方面进行大单元教学,从而促进学生核心素养全面发展。

摘要：语文教师的审美创造能力主要表现在教学形式美的创造上.教学形式美是教学内容美的外化,对表达内容的美有促进作用,并且形式美本身也具有美育作用.因此,语文教师必须具备创造教学形式美的能力,能够充分调动自身和课堂教学艺术的美,使语文美育从内容到形式都统一起来.

摘要：审美中的感知、欣赏与想象是素质教育中一门重要的艺术教育,是对学生进行美育的重要途径。它对陶冶学生情操,启迪智慧,促进全面发展具有重要作用。如何在中学美育教学中更新教育观念,探索美育教学,真正发挥提高学生全面素质的教育功能,是当前素质教育中亟待研究的一个重要课题。

摘要：　　中国戏曲根植于深厚的中国文化的土壤之中,经过了漫长的发展过程逐渐形成,它是有着深厚的历史文化底蕴的文化艺术宝库.中国戏曲将文学、音乐、舞蹈、雕塑、绘画和武术融为一体,获得了多层次、立体化、整体化的艺术美,实现了时间艺术与空间艺术、视觉艺术与听觉艺术、再现艺术与表现艺术、造型艺术与表演艺术的融会整合,使戏曲成了具有多方面审美特征,极具观赏性的艺术.因此中国戏曲艺术对于培养高中生的审美能力来讲,不仅是很重要的资源,也是一个很重要的途径.如何通过中国戏曲的学习培养高中生的审美能力呢,笔者认为过程与方法就是认知中国戏曲的审美特征,视听、感知经典曲目,唤起审美渴望,品味、咀嚼戏曲名段,提高审美感悟能力,表演实践、比较分析,形成审美认识和审美创造.……