摘要：公共政治理论课应当借助于美的形式来进行设计和教学,主要从四个方面入手:整体结构美、塑造形象美、语言美、挖掘多媒体中的表现美。目的:使理论课能感染人、激励人、陶冶人、愉悦人。

摘要：语文教学走审美教育之路,是我们期待已久的语文教学的高层次境界。因此我们要用审美精神去关照语文教学,把语文教学作为一个审美的整体加以感受,用审美的精神去分析语文教学的各种因素以及这些因素之间的关系,揭示语文教学与美的联系,从而培养学生的审美兴趣,陶冶学生的审美情操,让学生用审美的眼光去发现美、感受美、欣赏美、创造美,进而提升语文学习的人文品位,提高审美鉴美能力。那么,如何去实现语文的审美化教学呢?本文从古诗教学这一角度切入,对语文教学走审美教育之路作了一些探索。

摘要：通过问卷调查法、实验法、文献资料调查法等研究方法,对高校公共体育课程实施审美化教学进行探讨,设计出合理的太极拳课程审美化教学模式,对大学生武术教学课程进行一个学期的审美化教学实践研究,并对大学生实验前后的审美主体活动因素进行比较,结果表明:审美需求、审美经验、审美态度、审美心境、审美理想都比实验前有显著提高,审美化教学有效地提高了大学生的审美能力,为高校体育进行审美化教学提供参考依据。

摘要：　　诗歌文本集自然美、社会美、艺术美于一体,蕴藏着丰富的审美宝藏.诗歌审美化教学为激发学生的审美兴趣、培养学生的审美心理,提高学生的审美创造能力提供了广阔的天地.……

摘要：语文教师的审美能力是其审美修养的主要体现，与语文教学质量、教学效果关系密切。它主要包括：１．审美感知力。教师要从语文入手，以丰富的想象力较强的审美感知力，开掘并引导学生领略课文艺术形式的美或生活内容的美。２．审美鉴赏力。教师要具有丰富的情感，准确的评判力和一定的审丑能力，从而弘扬真善美，针砭假丑恶，将学生带到无限丰富、绚丽的审美境界之中。３．审美创造力。教师必须按美的规律搞好创造性的教学设计，突出教学的高激励功能、高效率功能和美育功能。教师的“教”与学生的“学”

摘要：审美化教学是通过挖掘教学内容本身内在美和运用教学艺术形式的外在美来促进学生素质全面和谐发展的活动。长久以来,人们只认识到美育对智育、德育具有审美功能,但忽略了教育本身就具有审美的特点。我们在倡导21世纪教育要开放化、现代化、全球化、信息化、大众化的同时,也应将审美化作为一种全新的教育理念贯穿到教育教学中去。

摘要：语文教师的审美能力是其审美修养的主要体现,与语文教学质量、教学效果关系密切。语文教师只有全面加强美学修养,奠定扎实的美学知识基础,树立高尚正确的审美观,养成较强的审美能力,把语文教学变成最优化、富有美感效应的艺术,才能使学语文变成学生鉴赏美、创造美的活动,也才能真正提高教学质量。语文教师应具备审美感知能力、审美鉴赏能力和审美创造能力。

摘要：美育对德育、智育具有强化和审美功能已成共识,但我们往往只关心如何“借美育人”而不把“审美”当做教育自身的一种属性来看待,这是教育的一大偏失。 审美化教学,又称教学美育。

摘要：将美育融入到学科教学的全过程是素质教育的要求 ,是人类文明协调发展的必然。

摘要：化学审美化教学课堂模式的基本环节为：创美入境→演示观察→小组活动→师生对话→行为反馈。化学课堂审美化教学设计主要包括教学内容、教学过程、教学媒体、教学评价。在教学设计中，所采用的方法既要符合教学内容的要求，又要符合学生的心理规律，体现教学的和谐美和规律美。