摘要：纵观人类审美历程和艺术历程,可以发现一条清晰的线索,即:“美(及崇高)→变态美→丑”。追溯其社会历史根源,人们发现它不过是社会历史发展中“繁荣→衰退→荒芜”这一历程所造成的,同时又与“希望→失望→绝望”的心理历程相对应。当社会恢复了昌盛繁荣,人类又充满了希望时,人类的审美历程和艺术历程又会经由变态美而回复到常态美。当然,它不是前此美的重复,而是一种更高的美,更丰富的美。

摘要：一、定位审美对象,发现美(一)顺应作者视角,发现表达特色每一个作家都有独特的表达风格,这是一种稳定的创作倾向。具体到《四季之美》一文,那就是清少纳言独特的写作特色。1.比较中体会独特的视角。在《四季之美》中,清少纳言描写了四季特定时序的景致,体现了个性化的审美特征。这就要求教师深度挖掘文本特点,创设对话情境,从不同审美主体观照对象的差异处找到作者的独特之处,形成审美期待。

摘要：新时期现代派小说是一个对传统的美学规范及现实主义创作原则不断的挣脱、发展、拓宽和背离的过程。它在十几年的发展过程中大致经历了对西方艺术形式的借鉴探索期，多元化发展与繁荣期，文本实验的低谷期。在每个阶段的创作实践中，作家在审美观念、思维模式、主题内容及表达方式等层面各各表现出不同的特征，打上社会变革、文化思潮与时代精神的烙印。

摘要：园林作为一种文化载体,其美学思想的演变过程既是社会形态演变的外化,也是历史阶段人与自然关系的折射。从风景园林史学与美学的双重视角,解读桂林山水园林的审美历程。研究发现,桂林山水园林审美文化的发展可划分为寻形赋情、重理塑神和意蕴相生3个阶段,发展过程具有渐进性、层累性,是人文性和艺术性不断递进的过程。其园林审美特质表现为以自然为本源、整体的环境观和丰富的审美联想。研究为桂林园林文化的传承发展及当代城市风景建设提供一定的理论支持,并对岭南风景园林史的完善具有推进意义。

摘要：凡·高是后印象派三杰之一,其艺术作品表现狂放自如、主观恣意,作品中充斥着紧张的旋转笔触和夸张造型。他用色彩揭示精神,用笔触传递情感,用夸张的符号语言作画,表现出对艺术和生活的极大热情。凡·高作品的色彩十分强烈,甚至达到将要破坏空间和形象的地步,展现出一个被火热的激情所围绕的世界。出于对艺术和生活的热爱与留念,凡·高的作品中体现出不安、困惑、纠结、紧张。该文对凡·高的艺术创作与审美历程进行考察,在赏析和解读经典画作时回溯历史现场,在色彩与情感的时空对话中,感受其艺术世界。

摘要：从美学的角度来看,写作过程就是典型化的审美形成过程。所谓的典型化就是作者对来自社会生活、阅读生活、内心感受等碎片化的不典型的写作素材展开审视、选择、概括、优化,以生成典型艺术意象的过程和方法。记叙文写作过程中的典型化一般指典型化环境、典型化情节、典型化人物、典型化情境以及典型化细节等。日常写作时,生活现象、生活经历、生活感叹是怎样进入作文情境中的呢?有的人认为,不就是拿笔写出来的吗?生活什么样我就写什么样!这样的“照实写”,的确是典型化审美所需要的。

摘要：关仁山是河北文坛的"三驾马车"之一。他创造了"雪莲湾"和"平原"两个审美世界,也经历了从海上到平原的审美历程。这个过渡,不仅仅是创作风格和艺术技巧的变化,而且也是审美观念和创作精神的变化。这标志着他更加关注社会、关注人生,表现出一种强烈的忧患意识和社会责任感。

摘要：我国有着许多受到人们喜爱的水彩画家,傅尚媛以她独特的表现技巧,别具一格的艺术作品,赢得了国内外广大读者的赞赏,是人们喜爱的水彩画家之一。 少年时代她就对绘画产生了兴趣,也许那是从对自然的向往中开始的,那些借景寓意,以花寄情的古代诗词中所蕴含的深沉、幽远、清纯的意境给她的审美历程保留下了深深的印记,日后竟成为她选择艺术道路的最初动因。 1949年她考入了北平国立艺专(中央美术学院前身);时代的培育,把她带入了一个新的精神世界。她深心地崇敬那些为了祖国和人民而献身的人们,满怀激情地表现他们的高尚情操,毕业后在教学工作之余仍致力于创作,曾完成了《一二·九组画》,后由于种种客观条件的制约,她暂时放弃了早年的艺术理想,在苦苦地探索和不断地寻求中,进入了花卉世界。她与花有着久远的交往,随着时间的流逝,人生阅历的丰厚,在花卉的世界里。

摘要：人类的审美历程,总是由发现、认识、欣赏自然美开始,进而通过艺术再现自然美的。中国人民在长期的自然审美和摹写的实践中,积累了丰富的自然美摹写的经验。本文结合自然审美的艺术实践,介绍了一些自然美摹写的典型方法。

摘要：我园一直坚持儿童立场,潜心研究幼儿园艺术课程,从“艺术特色课程”,到“艺术整合教育课程”,再到“畅想艺术融合课程”,在幼儿园艺术课程改革的路上,我们追寻从技艺到回归儿童,让幼儿通过感觉——想象——情感——理解——创造的审美历程,来大胆感知与体验艺术、愉悦欣赏与评价艺术、主动创造与表现艺术。为了实现从技艺回归儿童,我们采取了以下一些做法:一、多元的活动形式我们尝试运用不同的艺术表现形式、艺术表现材料、艺术创作方法等,开展了多元的艺术活动,激发幼儿对艺术活动的兴趣,引导幼儿在游戏化的活动中,感知、体验艺术活动的乐趣。