摘要：“当教师更多地懂得了美的素质怎样进入人的生活,当他们能够有意识地来完善、扩展这种美的体验方法时,他们也就踏上了教学艺术之路。”(克莱德·E·柯伦语) 人们普遍承认,教学是科学,也是一门艺术。但艺术性究竟如何体现?现有诸教学原则却无一条是强调教学艺术性的。教学实践中不少同志也曾注意到审美性。

摘要：创意灵感源于生活，在生活中积累的充实而丰富的设计素材，是创意的基础。创意取决于设计师的艺术设计素养、造型能力与手段、创新思维的运用等。

摘要：现代教师职业和教师专业化的发展,使得'教师'的内涵在不断的扩大,早期留存于人们心目中的教师形象标准也发生了改变.很多的研究表明,一个优秀的教师一定是一个形象良好的教师.人们需要的教师形象是内外兼修、心灵美与外在美统一的师表.这就要求教师必须关注自身的形象建设,教师的成长应当与自身形象建设同步.

摘要：在家居环境中配置植物,把大自然带回家,可以满足都市人向往大自然、与自然界接触、回归自然的心理愿望。这些植物不但能反映主人的性格,还能起到净化空间、减少尘埃、吸声吸热、调节神经等作用。文章对家居环境中的植物配置原则进行了三方面的阐述,以期在家居环境配置植物中能发挥更好的作用。

摘要：语言是语文教师传授知识，传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系。

摘要：语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。

摘要：所谓教学语言艺术，是指教师在教学过程中遵循教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把所教的知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。因此，教师必须不断加强语言修养，提高语言表达能力。

摘要：一、道德的审美特性 道德与审美是两个既区别又联系、既分离又融合的概念。道德是指一定社会调整人们之间以及个人与社会之间的关系的行为规范的总和。它以善与恶、是与非、美与丑、正义与非正义、公正与偏私、诚实与虚伪、高尚与卑劣、荣誉与耻辱等道德范畴来评价人们的各种行为和调整人们之间的相互关系。它通过各种教育形式和社会舆论,使人们逐渐形成一定的理想、信念、习惯和传统。审美是指审美主体在物质世界和精神世界中感受美、鉴赏美、创造美的活动,它通过艺术形态和审美心态去把握色彩斑斓的宇宙和人生。具体而言,道德与审美的主要区别有两点:第一,在活动对象和范围方面。道德表现于社会意识和社会实践,它主要存在于人与人的关系之中。审美不仅表现于社会意义和社会实践,而且存在于人与物质世界、人与自然界、人与艺术作品等方面的关系之中。在活动形态与方式方面,道德主要表现为一定的理性意识和行为规范,审美则主要表现为某种感性体验和情趣感受。

摘要：板书是课堂教学的重要组成部分,是教师的微型教案,它能将课文内容系统化、条理化、形象化,有助于突出教学重点,突破难点;有助于让学生产生联想,并受到美的感染和熏陶。因此,教师在设计板书时,既要注意结构合理、科学严谨,又要注意形式多样、板面美观,还要根据不同课型特点,采用不同的设计方法。在思品课教学中,我对板书设计进行了积极的探索。

摘要：语言是教师传递信息的媒体，是教学的主要工具，直接影响着课堂的教学效果。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”教学中的语言艺术，就是教师在教学过程中遵循教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把所教的知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。笔者认为，要让课堂活起来，课堂上没有打瞌睡的学生，就要让学生将复杂的知识简单化，让难记的历史事件及年代容易记，让其有趣、有吸引力，让学生主动学习。笔者在实践中发现，“顺口溜”教学法效果很好，在此简单梳理，跟各位老师商榷。