摘要：小品是一种深受人们喜爱的艺术形式,它通过有限的人物、时间和空间向人们展示了千姿百态的大千世界,使人们在轻松愉快的气氛中得到健康的、心灵上的启迪。

摘要：美术鉴赏是一种审美活动,是鉴赏者运用自己的感知能力、情感、审美经验和知识修养,对美术作品进行感受、体验、理解和评价,从而获得审美享受和艺术知识,并提高审美能力、陶冶情操的过程。它也是鉴赏者面对足以引起审美情感的作品,二者相互作用而产生的一种心物感应、物我交融的复杂心理过程。 美术鉴赏既涉及作品本身的艺术魅力和审美价值,又涉及到鉴赏者的知识、能力、修养和复杂的心理过程。可以说,美术鉴赏受到主客体两方面条件的制约。 美术鉴赏既然足鉴赏主体人同鉴赏客体美术作品相互作用而产生的一种复杂的心理过程。

摘要：美育通常要通过文化艺术及自然科学、社会科学中美好的事物来进行,与德育、智育一样,主要涉及人的思维形态与精神生活。美育是人类文明发展的必然结果,也是人类自身建设的一个重要方面。一、大学美育概述美育,即审美教育、美感教育,是以审美为切入点实施教育的一种模式,主要目的是提高人们的审美鉴别力、审美感受力、审美创造力与审美情趣,以促进人格的健全与完善,从而推动全民族整体素质的提升与优化。

摘要：设计意图小班美术教育的内容通常是以简单的线条画和手工活动为主.调查发现,可以让小班幼儿利用生活中常见的沙子来作画.《3-6岁儿童学习与发展指南》提出,要让幼儿乐于观看绘画、泥塑或其他艺术形式的作品,经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中.沙画是突破传统小班美术教学形式的一种尝试.由于小班幼儿在日常生活中已有了一定的玩沙经验并欣赏过沙画作品,本次活动旨在启发幼儿如何把挑、舀、撒、抹、磕、倒沙等沙画技巧动作串连起来独立完成沙画作品,让幼儿的手指、手臂等身体部位协调发展并以此提升幼儿的审美感受力。

摘要：在语文教学中实现美育,是语文教学的应有之义。通过课文塑造的艺术形象和表达的艺术形式,可以帮助学生树立科学的审美观,形成美的真谛的追求。

摘要：欣赏教学是美术教学的一个重要组成部分，对于培养小学生的审美感受力，提高文化艺术修养具有特殊的作用。在美术课堂实际教学中，欣赏教学也常常贯穿整节课的始终，而此时的范图作品不再局限于单纯的观赏，它通过“欣赏～创作一再欣赏”完成美术创作的全过程。

摘要：文学作品赏析的最佳选择，当从诗歌体裁入手．诗歌赏析是以县体诗作为对象所进行的阅读、感受、理解、再创造的精神文化活动。赏析者、评说者，应当具备一些条件：其一，掌握诗歌的基础知识，创作、赏析的基本理论观点；其二，具备由赏析实践所逐步培养的审美感受力、艺术想象力、创造力、分析评判力和语言表达力。

摘要：美术教育的主要目的是培养学生的审美感受力和艺术表现力,并使二者达到有机结合。据此,本文提出美术基础教学在训练学生具有扎实的基本功的同时,还应注重培养学生的审美感受力,并阐述了在教学中培养学生审美感受力的主要实践途径——“绘画”与“读画”,以及教师在教学实践中对学生的引导、启发作用。

摘要：语文教学中要注重美育对学生发展的良好作用,因此在教学中要注意通过诵读、教师指导及调动学生想象力等方式让学生充分领悟作品中的美,以达到对学生审美能力的培养目的。

摘要：文学感悟即文学敏感，指人对文学语言和文学情感本能的、直觉的审美感受力。文学是语言的艺术，也是情感的艺术。文学研究者需要敏锐的情感感受力和细致入微的语言分辨力。人的情感本能与语言智能是文学活动的基础，特别是诗歌创作鉴赏活动的生理和心理基础。近年文学评论家纷纷进入大学当教授，成为以知识取胜的理论家，旁征博引的学院派论文取代了才气逼人的评论，20世纪80年代出现的理论与创作共同繁荣，理论家评论家和作家诗人“共结同心”的文学生态几乎消失。