摘要：书法家的审美感受能力,是书法家用自己的个性、情感和审美意识对传统书法中的艺术信息进行摄取,选择和消化的能力。书法艺术的创作作为一种精神生产活动,它的加工对象主要是由传统碑帖所提供的审美信息,为了获得这些审美信息,书法家就要对传统碑帖进行体察、感受、领悟并发现出美来,这是联系书法家与传统碑帖的纽带。当然,书法家也需要从宇宙自然中去获得审美信息,张旭的观物寓书,黄庭坚的江山之助,等等,便是如此。

摘要：作文教学时．我们比较重视指导学生对大自然进行观察．这种观察的对象无疑是一种客观存在，但由于观察的途径、要求不同。文学的观察与科学的观察就产生了不同的特点。文学的观察除了要用那种标准的、带普遍性的眼睛外。还得用自己的眼睛．用带有鲜明个性特色的眼腈去观察生活。使观察的结果染上个性的情感的色彩。女作家张洁说：“人和人的眼睛是不同的，每个人的瞳仁．实际上是长在自己的心灵上的，他们只能看见各自心灵上所给予他们的那个界限之内的东西。”这就是说，在文学艺术领域。形象产生于客观与主观的遇合。它是情感与理智的合拢。

摘要：审美感受是从审美的角度,对于作为审美对象的实体的感受.审美感受力是一种感受思维能力.就绘画艺术而言,审美感受是画家对被画对象艺术形象的感受.它体现了画家的审美取向和审美理想.审美感受作为一种能力,不是对审美对象表层的直接感受,而是在于能透过表层形象把握更深的内涵,因而,审美感受力在绘画艺术创作中发挥着重要作用.

摘要：文艺家的生命体验论略宋生贵作为文化层面上的文艺，其具体的表现形态、价值体现等，必然与特定地域、特定时期的文化背景、人文环境等，直接或间接相关，并会随着社会经济、政治、文化的变化（转型），发生一定程度的变化。但是，文艺之所以为文艺，究竟还有其超越时空的...

摘要：教师素质被看作是教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合, 它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确严格的教师教育所形成的品性与能力,包括专业素质、人文素质等方面。教师专业性向的差异使其呈现出不同的教学风格, 教师的个人品质则是优质教学的重要因素。为进一步探讨教师素质与高质量教学的关系以及如何科学设置教师教育课程等问题,我们特约请了教师教育方面的几位学者就此展开研讨,现将他们的思考刊登出来,以飨读者。

摘要：为了对幽默的概念进行科学的规范,我以为在文艺研究中首先需要划清几个界限: 一是要将作为创作主体和欣赏主体所具有的一种审美感受能力的“幽默”,和作为一种美学现象(即美的形态)的“幽默”区别开来; 二是要将“生活领域中的幽默”和“艺术领域中的幽默”区别开来; 三是要将生活和艺术领域中的“广义的幽默”(即“喜剧”)和“狭义的幽默”

摘要：作为审美活动的极致,文艺审美创作活动,尤其是要真正达到文艺审美创作的顶峰,以创作出永不凋谢的艺术奇葩,审美创作主体则必须具有超乎常人的、旺盛的审美创作能力。刘勰在《文心雕龙》中对创作主体所必须具备的这种审美创作能力进行过多方面的论述。本文拟对其审美智能观中所涉及到的创作主体的审美感受能力、审美直觉能力、审美想象能力、审美理解能力。

摘要：根据中师声乐教学大纲的要求,声乐教学不仅让学生学会唱歌,还要唱好每首歌。从“学唱”到“唱好”的过程中,发声理论与声乐技巧和声乐艺术形象设计都是重要的。尤其是声乐艺术形象设计对于培养、提高学生的艺术审美素质、提高学生审美感受能力,提高创造能力至关重要。

摘要：美术教育界经过长时期的教育实践和理论探索,国内外不少专家学者和优秀教师普遍认为,在现代美术课程的教学中,应当'致力于培养审美感受能力、艺术思维能力、创造性的表现与传达能力、艺术评价的能力'.现代教材的编写也是重视学生情感、态度、价值观的培育养成,满足学生的发展需要,体现人文关怀,关注学生健康成长.在课程设计中,注意到将观察力、想象力和表现力的发展结合到具体的学习活动中,以促进创新精神和实践能力的增强.因此,在教学组织形式实践中,我们越来越注重活动性、情境性、趣味性及学生间的交流与互动等.

摘要：教学部每年一次的结业展已经成为中国书法院重要的活动之一。2008年6月27日上午,中国艺术研究院中国书法院第三届研究生课程班暨高研班结业作品展在中国艺术研究院美术馆隆重开幕。本次展览共展101名学员的140余件作品,其中包括书法、篆刻、国画及现代刻字,展览作品诸体皆备,形式新颖,风格各异。在中国书法院开放多元的教学模式下,每个学员都在以往的基础上有较大的提高,充分反映了中国书法院"因人而异、因材施教"的教学思想。本刊选登部分作品及本届学员唐荣的文章,以期广大读者对中国书法院的教学特点有更深入的了解。