摘要：【教学意图】统编版必修(上册)第四单元"家乡文化生活"属于"当代文化参与"学习任务群,主要围绕"家乡文化生活"展开学习活动,共9课时.综合教材、单元学习提示、学情及家乡文化等情况,本单元设计了六大系列(见表1).

摘要：【任务群解读】高中语文教材必修上第四单元“家乡文化生活”,是一个活动单元,属于“当代文化参与”任务群。课标中明确,该任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活,学习剖析、评价文化现象,积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流,增强文化自信。

摘要：“家乡文化生活”是实践性、综合性非常强的单元,孟慧荣、张春霞、李樱老师设计了以学生的视角看待家乡、参与家乡文化建设,并作为家乡的一分子为自己的人生做好规划的课堂教学设计。

摘要：《普通高中语文课程标准(2020年修订)》中明确指出:当代文化参与任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活,学习剖析、评价文化现象,积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流,增强文化自信。作为一项综合性的语文实践活动课程,其在引导学生关注和参与当代文化生活,提高学生语文综合运用的能力方面意义不言而喻,但是如何确定目标和任务?学习活动怎样才能设计得灵活、多样和有趣呢?在实际操作中,有哪些困难?最终对学习活动又该如何进行评价?本文以高中统编教材必修上册第四单元“家乡文化生活”教学设计为例,结合实践操作中存在的困难,谈一些自己的思考。

摘要：统编高中《语文》必修上册第四单元“家乡文化建设”是为落实《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)“当代文化参与”任务群而安排的一个专题学习活动。《课标》指出:“当代文化参与旨在引导学生关注和参与当代文化生活,学习剖析、评价文化现象,积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流,增强文化自信。”笔者试图从家乡的“三乡”文化角度出发,借助访谈、调查、翻阅图书等学习活动.

摘要：【单元解读】统编版必修上册第四单元以“家乡文化生活”为中心展开学习活动,引导学生关注并参与家乡的文化生活,其中包含三个具体任务,分别是“记录家乡的人和物”“家乡文化生活现状调查”“参与家乡文化建设”,三者之间环环相扣,层层递进。“记录家乡的人和物”旨在要求学生运用观察、分析、概括的能力,使用访谈撰志等形式积淀家乡文化,体味其独特魅力。“家乡文化生活现状调查”需要学生在分析观察的基础上,进行对比归纳,最后把得出的结论与实际情况相结合。

摘要：高中统编教材必修上册第四单元“家乡文化生活”,属于“当代文化参与”学习任务群。这个单元是典型的活动单元,不设传统意义上的课文,而以语文综合实践为主。教材共安排了记录家乡的人和物、家乡文化生活现状调查、参与家乡文化建设三个学习活动,由于任务多、时间跨度大,教师在具体的教学过程中面临很多困难和问题。

摘要：本土文化是幼儿园园本课程建设的重要资源,有效利用和开发本土文化资源是促进幼儿园园本课程发展的重要举措。将本土文化与教育培养目标统整在一起,可以促进幼儿对家乡本土文化的整体认知,从而让幼儿在学习、游戏的过程中不断继承、发扬、创新家乡文化。“儋州调声”是一种民间小调,是海南儋州人民生活中的一项群体艺术活动,也是儋州地区文化艺术沟通交流的特别方式。调声可以增进人与人之间的交流,可以传递各种信息。

摘要：高中统编教材必修上册第四单元“家乡文化生活”,属于“当代文化参与”学习任务群。《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确指出,该任务群“旨在引导学生关注与参与当代文化生活,学习剖析文化现象,积极参与中国特色社会主义先进文化的传播与交流,增强文化自信”[1]。用以往教材编排设计的单元类型来指称,这个单元属于典型的活动单元。如果我们把“双新”(新课标、新教材)前后的这两种理念贯通起来,这个单元的教学其实就是解决如何通过教师引导的活动来实现学生“当代文化参与”的问题。

摘要：随着时代的变迁,经济的飞速发展,人们对家乡的一切逐渐变得既熟悉又陌生。扩展教育视野,重新理解家乡,不仅是基于学生个人精神发展的需要,更是当下学校教育改革培根铸魂育新人的重要举措。通过对利用家乡文化开发与建设综合实践活动课程的现状进行调查,发现问题与不足,并探索利用家乡文化开展综合实践活动的相关原则和有效途径,以期为综合实践活动课程的有效开展及课程改革提供借鉴。