摘要：著名幼儿教育家陈鹤琴先生曾经说过:"幼稚教育是一件很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面可以单独胜任的,必定要两方面共同合作,方能得到充分的功效."家园共育是一项关乎孩子成长、幼儿教育质量的重要工作.但是,传统的家园合作或多或少存在一些问题,制约了家园共育工作的开展.例如,家长与教师之间直接沟通较少,导致信息传递不畅,难以达到真正意义上的双向互动;亲子活动往往受时间、天气等因素影响,无法正常开展,影响了家长与孩子之间的有效互动;家长专栏和家园联系簿大多是园所单方面输出信息,缺乏真正的互动与反馈;在家长个别参与方式中,家长往往过度依赖园所,忽视了家庭在教育中的作用和责任;等等.

摘要：要促进幼儿身心正常发展,必须给幼儿创设一个良好的家园环境，这就需要重视家园联系工作。而确定家园联系主导方式的依据应该是最适合幼儿身心发展的活动——游戏。因此，在家园联系中，幼儿园应该重视引导家长形成正确的游戏观，重视促进幼儿家庭游戏的开展。这就要求幼儿园要把游戏纳入幼儿园课程计划，改革课程，精心设计游戏活动，使之具有一定的“家园共享性”。

摘要：文章结合android、Okhttp、Gson等技术给出了一种面向移动终端的"家园联系"系统的设计与实现。系统能实时显示学生在校考试成绩、旷课出勤、奖励处分、参加活动等信息,实时反映学生在校情况,为家庭和校园搭建了一座沟通桥梁。

摘要：幼儿园亲子活动,是幼儿园有组织、有目的地开展的家园共育活动,旨在引领和支持家长重视亲子关系,强化家园之间的联系,帮助家长解决育儿过程中的困惑,改善家园共育质量,家园携手,共促幼儿全面协调发展。幼儿园亲子活动是教师组织家长和幼儿共同参与的一项教育活动,是家园联系的重要方式之一。因此,幼儿园亲子活动不同于一般意义上的活动,有着鲜明的特点和诉求,以及更多的规划和制作痕迹,需要家长高度配合完成。

摘要：家园沟通是一项双向互动活动,是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。但是,我们通过调查发现:我园约92%的幼儿是外来务工人员子女。这些幼儿的家长来自各行各业,文化水平和育儿观念都存在较大差异,有的因忙于生计而缺乏对幼儿的关注,使得家园沟通不畅,难以全面实现家园共育。基于此,我园实施了“微、行、美”三部曲,不断增进家园联系,助推家园合作,促进家园共育。

摘要：家园共育是我园践行“家庭、幼儿园、社区”三位一体大教育观的重要组成部分.自2005年开园至今,我园一直以搭建家园桥梁,畅通家园联系,合力促进儿童健康成长为主旨,践行与探索并行.在漫长的十年探索期中,逐渐搭建起了一座系统化、特色化、园本化的家园共育桥梁,获得了上级领导及幼儿家长的大力认可,也因此于2015年3月被授予“湖南省示范性家长学校”荣誉称号.现将我园家园共育实践探索梳理、总结如下：

摘要：2012年初,教育部颁发的《教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》明确提出：有条件的幼儿园应积极组建家委会,按照一定的民主程序,本着公正、公平、公开的原则,在自愿的基础上,选举出能代表全体家长意愿的家委会.作为家园联系的纽带,幼儿园家委会在依法办园、自主管理、民主监督、社会参与等方面发挥了诸多积极作用.

摘要：设计意图孩子喜欢新玩具,但拥有后很快就兴致减退,于是家中的玩具被大量闲置。这些玩具如何处理？怎样帮助孩子形成良好的行为习惯？不少家长倍感头疼。在家园联系的过程中,教师注意到这点,也发现一个有趣的现象：孩子们把家中的玩具带来幼儿园与同伴分享时,看到别人的玩具（无论新旧）都很喜欢,总会想很多办法主动和同伴交往以便玩到别人手中的玩具。

摘要：【设计意图】我园地处海边小城,海鲜品种繁多,因此,幼儿园的食谱中常安排了海鱼。出于安全考虑,幼儿园给幼儿提供的鱼,都是常见的好挑鱼刺的鱼,例如鲳鱼、黄瓜鱼、马鲛鱼、带鱼等。通过观察我们发现,部分幼儿吃得很少,甚至不吃鱼,部分幼儿在进餐时直接用手抓着吃。之后我们通过家园联系,了解幼儿吃鱼的喜好,以及吃鱼的习惯。调查发现,大部分幼儿在家是喜欢吃鱼的,但吃鱼时主要由家长喂。

摘要：素质教育是一种体现基础教育本质的全新的教育思想。素质教育需要面向全体学生,为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础,使学生在德、智、体等方面得到全面的协调与发展。同时素质教育又是重视"双基"(基本知识和基本技能),发展"二力"(智力和能力)的教育。为此,根据幼儿园小小班(2—2.7岁)的教育特点。在实施计划的时候,可以设计"家园联系",并以此为主渠道,从培养幼儿的生存能力和生活能力入手,通过家长开放日,日常交谈等活动,调动家长的积极性,配合教师共同培养幼儿的素质。研究与实践表明。