摘要：党的二十大报告从“办好人民满意的教育”和“深化教育领域综合改革”的战略高度提出了“健全学校家庭社会育人机制”。为推动教育目的实现,我国建立了由政府统筹、学校主导、社会支持、家庭参与、多元主体协作的共建共治共享教育工作系统。其中,“育人”是核心,“协同”是关键,“机制”是保障。我园坚持以立德树人为根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

摘要：美国图书馆学会与公共图书馆协会通过倡议、培训和案例体现家庭参与理念,湖北省少年儿童图书馆“成长导师”系列活动以沙龙分享会、一对一现场咨询和长期辅导的形式,旨在搭建家庭与导师之间的平等沟通关系,是家庭参与理念的具体实践探索。本文总结了该活动的创新之处,并提出进一步开发教育资源、发掘代际教育优势、搭建活动与馆藏资源的联系、工作团队的专业培训等提升建议。

摘要：发展残疾个体的自我决定能力有利于提升其学业水平,促进其就业和社区参与,提高其生活质量。本研究运用元分析方法,以即时效果和追踪效果为结果变量,考察被试特征、干预特征、评量主体和实验设计4个群组10个因素的调节效应。研究结果发现,残疾个体自我决定能力干预的即时效果达到中等以上效果,调整后的追踪效果达到中等以上效果;即时效果受被试年龄段、残疾类型、干预内容、家庭参与、评量主体的调节。后续研究应在研究对象、干预方法、追踪研究、本土化方面做进一步探讨。

摘要：学习力是知识经济时代最重要的核心竞争力,培养阅读习惯与阅读能力是获得学习力的重要且有效的方法,家庭是促进儿童早期阅读习惯与阅读能力发展的主体。美国公共图书馆“家庭参与”政策框架以领导力、参与、支持服务为三大元素,这三元素共同发挥作用,改变了图书馆的文化和环境,确保公共图书馆能够达到并服务家庭,让家庭成为儿童终身学习的伙伴。结合我国公共图书馆婴幼儿阅读服务现状,提出建议:完善顶层设计,加大政策支持和资金投入;构建“图书馆+”跨界融合家庭教育模式;实施标准化管理,做好图书馆员角色转型与能力升级;规划与创新图书馆空间和服务,满足家庭阅读教育需求。

摘要：新时代家长参与子女大学学业的热情愈来愈高。根据依恋理论,大学生与照顾者的依恋关系有利于大学生探索和适应高校新学习环境。依托多功能的微信公众平台,高校学生工作者可以按照《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中对于学风的评估要求,从督促大学生遵守校纪校规、开展学风建设活动和课外科技文化活动三方面加强与家长的沟通合作,从而调动大学生学习积极性并提升学习风气。

摘要：在全球知识商品化背景下,家长和大学生作为高等教育的消费者所拥有的话语权渐渐苏醒。通过对比国内外家庭参与方面的研究,从家庭参与对子女学业产生的积极影响、家长作为消费者对子女学业的关爱需求和权利以及将立未立成年大学生对父母鼓励支持的需要三方面阐述了高校与家庭共建学风的必要性。高校也应该打破一言堂模式,以新媒体如微信为载体加强与家庭的沟通合作,提供高质量的教学与全面高效的服务,从而保持旺盛的社会竞争力。

摘要：活动背景扇,作为中华优秀的民间艺术流传至今。作为上海市非遗项目(扇艺)基地学校,同时又是宝山区科技特色学校,我们一直致力于运用“扇文化”资源,以“呼玛扇文化”主题探究活动为抓手,真正发挥STEM+活动的独特育人价值。本活动以扇为媒,让以折纸团扇制作为代表的STEM+教育,作为全面发展教育的突破口,从始至终突出学生、家庭的主体参与性、探究性、实践性,培养青少年良好的科艺修养,丰富课余文化生活,让更多的学生、家庭参与科技活动,体验科学魅力。

摘要：以家庭参与为设计核心占地5，000m^2的新宁养中心“赛马会善宁之家”位于沙田亚公角山道，是本港首间提倡“家庭参与”的宁养中心，设计以鼓励末期病人及其家人的沟通为核心概念。其拥有30间以家居为设计蓝本的套房，其中一半的营运将有赖支持善宁会的善长捐助，使低收入家庭人士均能享用中心的设施。

摘要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出:"幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。"我园在中国传统节日主题活动背景下,积极探索出一种全新的家园合作方式——项目式家园共育。它是一种以幼儿为中心来设计,以家庭为单位来执行的共享式学习模式,该模式强调在一定的时间内,由幼儿自主选择、计划,提出项目构思,并由家庭参与幼儿的项目共建。

摘要：金秋送爽,丹桂飘香。在这让人心旷神怡的美好日子里,我们迎来了新的一期家长版增刊。听障儿童康复在我国已走过近30年历程。多年的康复实践服务使我们深刻认识到,家庭参与是听障儿童康复永恒的主题。家庭,是儿童成长的摇篮,是爱心的发源地;对于听障儿童来说,家庭又是康复的最佳课堂。近年来,听障儿童康复技术和方法不断进步,听障儿童家长的康复观念也日益更新。越来越多的家长意识到,听障儿童的康复目标绝不只是“能听会说”,而是在身体、认知、个性、社会性等各方面得到全面发展。要实现全面发展的康复目标,除了给听障儿童进行听觉、语言、言语、心理等专项干预外,还必须融入健康、科学、语言、艺术、社会等多个领域的教育。为了达到这一目标,除了社会环境、教育机构需提供充足保障外,家庭的作用无可替代甚至具有决定性意义。