摘要：在新课程、新《幼儿园教育指导纲要》的实施过程中我们发现，保教质量的提高单靠幼儿园教育本身难以奏效，必须站在新的高度，充分整合利用家庭、社区教育资源，充分发挥家长的教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。江苏省常州市天宁区朝阳幼儿园（简称我园，下文同）在开展创意美术的活动中，就打破了固有的美术活动的模式，充分挖掘家长的教育潜能，巧妙利用家长资源这块宝地，使活动开展得有声有色。

摘要：学前融合教育,就是把3-6岁有特殊需要的儿童与普通儿童安置在相同的教育环境中,接受学前教育机构的保育和教育,并为特殊需要儿童提供必要的特殊教育和服务,使特殊教育与普通教育融为一体的教育安置模式.在学前融合教育环境中,普通儿童、特殊需要儿童、老师和家长联结成一个相互影响、相互作用、相互依存的和谐关系.

摘要：“听过就忘记了,看过就记住了,做过就理解了。”蒙台梭利的这句话强调了“做”的意义。为此,幼儿园组织丰富的体验式活动,能够使幼儿爱上阅读。我们还将幼儿阅读内容向园外延伸,走向幼儿的生活,利用社区及家长资源进行实践探索,将幼儿的体验活动融入生活,从幼儿的实际需要出发,使其获得语言、审美、思维、个性和社会性等方面的全面发展。

摘要：综合活动是以独立的主题内容为轴线,在充分考虑幼儿学习的启蒙性和趣味性特点的基础上,有机地将健康、社会、语言、科学、艺术等多个领域的内容和要求自然整合的活动。在活动开展过程中,教师应利用多种机会创造条件,引导幼儿在大自然、大社会中快乐成长。家庭、社区作为大社会的一部分,它对幼儿的发展也有着极其重要的作用。有效地开发家长资源,不仅有助于综合主题的顺利开展。

摘要：学前教育资源不光是指幼儿园内有限的资源，它还包括环境、自然、家庭、社会等方面。在学习《纲要》精神、进行课程改革的过程中，我深深地体会到了家长资源的重要性，也尝到了挖掘、利用家长资源的“甜头”。现结合我开展的主题活动《山上的宝贝》谈谈自己的一点做法与体会。

摘要：课程是实施学校教育的重要途径，设计课程就是为学生设计生活。在国家、地方、学校三级课程共同推进、协调发展的研究中，校本课程发挥着其特有的功能，不仅要满足学生发展的需要，也是对国家课程与地方课程的有效补充。学校要培养未来社会的公民，使学生学会基本的生活技能，养成锻炼身体的兴趣和习惯，陶冶性情，开设相应的校本课程或开展丰富的活动，家长是必不可少的资源。在校本课程的开发与实施过程中，引进家长资源，是我校的一项有益尝试。

摘要：伴随社会形势的不断发展进步,幼儿家长掌握的知识也越来越宽泛,使其对幼儿教育知识的需求也越来越高,共同设计和规划,主动与老师参与其中进行教育的认识也越来越强。也就是说现在有越来越多的学生家长和社会专业人士都开始特别重视幼儿教育,而幼儿教育的发展和进步又离不开教育中对家长资源的高效利用。该文通过了解幼儿教育过程中的特点以及家长资源和幼儿教育之间的联系,来探究如何在幼儿教育中高效地利用家长资源的方法、实现途径以及形式,从而帮助幼儿教育快速地研究发展。

摘要：家长资源是重要的教育资源。利用家长资源寻找身边榜样,通过榜样这一特殊载体来引导学生的行为,具体从“校内活动”“研学活动”“评价活动”三个方面设计,发挥校家社协同育人的力量,在身边榜样精神力量的感召下,促进学生核心素养的形成。

摘要：多年来我园致力于民间艺术教育园本课程的研究,利用本地民间艺术资源,对孩子进行民族传统艺术的教育。本文围绕"巧用家长资源优势,点燃民间艺术教育的盛宴"提出展开论述,结合全园教师贯彻《纲要》精神的实际工作需要,从家长资源对园本课程的价值入手进行阐述,通过收集家长资源、巧用资源互补,实现课程多元整合等方法,引领幼儿在观察、欣赏、创作民间艺术的活动中拓宽知识视野,陶冶思想情操,培养审美情趣,从而大胆地表现自我,快乐地置身于民间艺术的殿堂。

摘要：新《纲要》指出：“幼儿园应与社区密切联系，综合教育资源，为幼儿的发展的条件。”当前，家长资源已作为教育资源被引入幼儿教育，家长与幼儿的活动，是幼儿因活动的动力；家长自身的教育优势、教育能力，能为幼儿活动增添活力；家长不同的职业背景、教育经验，可成为幼儿园和幼儿的物质、信息来源；家长鲜明的个性特征，也能成为吸引幼儿园、幼儿、家庭三者互动的因素。可见，家长教育资源的挖掘对幼儿的发展是极为重要的。