摘要：在创意产业蓬勃发展的当下,影视编剧的需求逐渐从传统媒体扩展到新兴媒体平台,对传统编剧教学模式的反思和创新显得尤为紧迫。雨课堂是当前智慧教育环境下最常见的教学手段之一,对分课堂是我国本土化创新型教学方式。本文以“影视编剧”课程中的“雨课堂+对分课堂”教学改革实践为研究对象,并分析这一教学改革实践的可行性。研究基于教师中心和学生中心的双主体理念,旨在通过教学设计、教学实施、教学评价等环节,提升学生的编剧写作能力。

摘要：随着互联网教育的蓬勃发展,新型的课堂模式开始大规模的服务于教学,也逐渐应用于高等教育的课堂中来,新的教育模式是教育和教学的创新,也是广大学生的福利。故本文作者总结了目前较为先进的中外教学模式,从翻转课堂、对分课堂以及慕课教学中对比了各自教学的优势和劣势,选择了影视类专业接受高等教育学生最适合的教学模式——对分课堂,本文作者主要从对分课堂的特点入手,以专业基础课程《Cinema 4D基础》为分析蓝本,重点分析对分课堂在《Cinema 4D基础》课程中的应用过程。With the rapid development of internet education, new classroom models have begun to serve teaching on a large scale and have gradually been applied to higher education classrooms. These new educational models are innovations in education and teaching, and they are also a benefit to a large number of students. Therefore, the author of this article summarizes some of the more advanced teaching models from China and abroad, comparing the advantages and disadvantages of flipped classrooms, split classrooms, and MOOCs, and selects the most suitable teaching model for students in film and television majors receiving higher education—the split classroom. The author mainly starts from the characteristics of the split classroom, taking the professional basic course “Cinema 4D Basics” as the analysis blueprint, and focuses on analyzing the application process of the split classroom in the “Cinema 4D Basics” course.

摘要：本文探索了对分课堂与课程、团队、竞赛(课团赛)在计算机导论课程思政教学中的协同应用。通过设计符合计算机专业特色的分课堂模式,结合项目开发和竞赛展示,将思政元素有机融入课程内容。实验涉及160名学生,为期一学期。结果表明,该模式显著提升了学生的专业知识掌握度、创新能力和工程伦理意识。学生在团队协作、科技伦理和社会责任感等方面均有明显进步。研究为计算机基础课程的思政教学改革提供了新思路,强化了专业教育与价值引导的有机统一。

摘要：病理学课程旨在以病理学的理论、方法和思维模式研究和阐释人类疾病的发病原因、病理机制、形态结构变化、疾病结局和转归,解释疾病的本质,为疾病诊断、治疗和预防提供理论和实践依据,是连接基础医学与临床医学的桥梁课程。为了更好地促进学生对病理学知识的掌握,辽宁中医药大学病理学教学团队改革教学方法,采用对分课堂结合情境教学模式,调动学生学习热情,依次从对分课堂结合情境教学模式下的教学设计、教学模式实施和成绩评定以及该教学模式下的优势进行讨论,推动具有“两性一度”的高质量病理学课程建设,为全面夯实学生医学基础理论知识和深入拓展临床实践打下了坚实基础。

摘要：对分课堂是复旦大学张学新教授提出的一种新的教学模式,主要包括讲授、内化和讨论三个环节。结合高等数学的教学现状,以隐函数的求导公式为例,将对分课堂教学模式引入到高等数学的教学过程中。通过亮考帮环节的设计,调动了学生的学习兴趣,提高了学生的课堂参与度,培养了学生的学习主动性,激发了学生的求知欲,促进了教与学的统一,提高了课堂效率。

摘要：针对传统研究生教育教学模式存在的不足,提出基于“对分课堂+BOPPPS”的教学模式,并介绍在研究生数据通信课程教学中的实施过程,具体阐述如何从课前准备及线上预习、线下课堂讲授、课后个性化学习及小组任务完成、课堂汇报及交流4个环节开展课堂活动,通过实践效果分析说明该模式提高了学生的课程参与度及学习积极性。

摘要：装饰材料与施工工艺这门课程是环境设计专业的必修课,为进一步丰富课堂教学模式,对对分课堂和BOPPPS模型下的装饰材料与施工工艺课程教学改革进行了探索。

摘要：为了增强环境工程学课程学生深度学习效果,将对分课堂与情景任务教学法相融合。构建了“导学导问-自究自悟-互学互导-共思共构”的教学流程,并探讨了情景任务设置过程中的关键点,提出了“对话-回应”的讨论组织模式。使学生由被动学习转变为主动探索性学习,提高了学生知识应用、问题分析以及设计开发等多方面的能力。

摘要：在教育部打造新形态“金课”的要求下,传统教学模式在调动学生积极性与主动性、实现教学目标、实现过程性考核等方面暴露出较多问题。将对分课堂教学模式嵌入BOPPPS教学模式,形成一种具有六大环节八项程序的新型混合教学模式,并以“工程项目管理”课程中的“工程项目流水施工”为例,阐述BOPPPS与对分课堂混合式教学模式的具体设计与教学实施过程。实践表明,该混合式教学模式凸显了“以学生为中心”的教学理念,能够有效激发学生学习的积极性与主观能动性,是一种互动性强、参与度高、适用面广的新形态教学模式。

摘要：针对高校艺术类学生理论课教学效率普遍不高的问题,笔者学习吸收了“对分课堂”教学理念并将其应用于理论课《艺术概论》的教学之中,在取得了一定成效的同时也发现了其中存在的一些问题。文章就《艺术概论》“对分课堂”教学模式实施的过程中,教师在“精讲留白”环节,“师生对话”环节,教学班级人数、课时与教学模式的推进等环节容易出现的问题进行了分析和阐释,并提出了相应的改进对策,以期在后续的教学实践中不断积累经验,促使学生真正进入到学习活动之中。