摘要：对外汉语课堂教学有其特殊性,这似乎是个不证自明的问题。关于如何把握这种特殊性,又被表述为一个课堂艺术的问题。当我们进一步追问:这种特殊性的科学根据是什么?其结构性内容是什么?有什么原则可遵循?这时就会发现一些规律性的东西尚有待于分析探索。也只有对这些规律深刻认识之后,才能更自觉地把握对外汉语课堂教学的特殊性,从而将科学分析和艺术把握这两种截然不同的方式结合在一起,达到提高教学质量的目的。 (一)问题的提出及依据 (1)语言教学的特点 语言是文化的重要内容和表征、媒介,各民族文化的特点在其语言中均有微妙的对应和体现。人之所以能成为社会人在于社会化过程,实现社会化过程又必须借助语言习得。而语言习得的机制便是人的感知结构。感知结构既是人和语言之间的中介装置,又是人对文化的内化装置。不同文化背景下的人在感知结构上既有生物学和人类学意义的相同之处,又有文化意义上的差别之处。不同的价值观念、信仰、思维、行为规范等都在人的感知结构上打下烙印,并作用于语言行为和语言习得过程。所以。

摘要：对外汉语课堂教学中的拼音教学对学生后续的汉语学习、汉语交际能力发展起到至关重要的作用。教师应结合汉语拼音的特点,多思考多探索,有针对性的设计教学活动、改善教学方法,以期获得更好的教学效果。本文以蒙古国科布多大学孔子学院汉语拼音教学为例,分析拼音教学中的难点,提出建议。

摘要：对外汉语的教学对象是一群特殊的成年汉语学习者,他们从小生活成长在国外,接触到汉语的机会少之又少。加之汉字在读音和写法上与他们的文字之间存在着很大差异性。因此,在学习汉语的时候,他们既对汉语充满了兴趣,又特别容易因为困难而受到挫折、感到自卑。如何让他们不对汉语失去兴趣,成为我们的对外汉语课堂教学的难点。子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"让学生们爱上学习汉语,在课堂上把他们牢牢吸引住是对外汉语课堂上的关键一步,本文研究的重点就是怎样运用"寓教于乐"的趣味性教学手段,让学生愉快地在课堂上学习汉语。

摘要：随着时代的发展,全球范围内＂汉语热＂的现象持续升温,各类比赛不断涌现,其中尤以＂汉语桥＂比赛最为权威。自2008年在我国创赛以来,比赛环节更加丰富,试题设计更趋完善,呈现出目的性强、针对性强、综合化等特点。其主要考察参赛者的汉语语言能力、中国国情知识、中国文化技能、综合学习能力。比赛中文化内容所占比重的增加,使我们不得不思考在语言教学中文化教学的比重、内容和教学方法等问题。本文以此为出发点,浅谈＂汉语桥＂比赛涉及的文化内容对对外汉语课堂教学的启示。

摘要：第二语言习得是一个复杂动态适应系统。作为其子系统之一的语言课堂教学也具有复杂的特征:语言课堂教学各要素相互联系相互作用,使得整个教学过程呈现出动态性、开放性、非线性、自组织性以及初始敏感性等特征。从复杂动态系统视角来考察对外汉语课堂教学组织与管理,对于教学目标、教学设计、教学过程、师生角色、教学手段以及课堂内外的界定与认知都具有重要的启示意义。

摘要：语言的使用离不开情境。对外汉语课堂教学中的情境教学面临着学生在情境中主观能动性不强、教师实施情境教学效果不佳、教学任务与情境之间不够贴切、有关资源未能充分支持情境等困境。针对这些问题,在对外汉语课堂教学中实施情境教学应该做到:因人而异,实现个性与共性统一;因“材”施教,实现内容与形式统一;因势利导,实现预设与生成统一;因地制宜,实现多元和一体统一。