摘要：纵观近几年高考试题中对实验题的考查，对照实验已成为生物实验考查的重点。从学生对实验题的解答情况来看，结果不尽如人意。究其原因是学生对实验设计的理论理解不透，理论与平时实践训练脱节造成的。下面就对照实验解答中存在的一些常见误区做以探讨。

摘要：“对照实验”是生物学探究实验的核心,也是生物学核心素养达成的重要途径和手段。探究实验设计是初中学生学习的重点也是难点。在教学过程中,通过整合课程内容、融合方法与技能教学、引导学生设计验证实验、总结对照实验设计规律、进行能力迁移等方式在“对照实验”教学中进行了尝试。最终结果表明,这样的教学方式不仅可以让学生能快速进行相对严密的探究实验设计,也更能理解和弄懂他人探究实验的思路。能够更有效地促进学生形成理性思维和科学探究精神。

摘要：对照实验是通过对照或比较来研究和揭示研究对象某种属性或某种原因的实验方法。在设计实验方案时如何设置实验组和对照组？需要设几组？学生对此一筹莫展。笔者结合多年的教学实践，从变量控制的角度介绍一下对照实验中对照设置问题。

摘要：＂万物生长靠太阳。＂确实,太阳对我们这些以太阳系的普通行星——地球为家的人类来说太重要,太熟悉,也太亲切了。太阳是太阳系的中心,它几乎主宰了太阳系里的一切。太阳供给着地球99.9%以上的能量,这些能量来源于它的光能辐射和热辐射。这些能量是我们每天赖以生存和生活的几乎最重要的内容,其和水、氧气一起构成了整个地球上生命存在的最基本的必要条件。当然,太阳有利于地球上生命的延续,但它的能量也很容易在某些特定的条件下让地球上的生命消失.

摘要：实验设计是指在正式进行科学实验之前，实验者根据一定的目的和要求，运用有关的科学知识原理，制定实验过程中的材料、仪器、方法、步骤等全部方案。中学生物学中的实验设计，是为研究一个课题（或一个问题）提供一个简易的可行性方案，并通过这个方案的实施探究或验证一个生物学结论（事实）或者对某一生物学现象做出科学合理的解释。

摘要：运用系统评价方法搜集整理大学翻转课堂教学对照实验研究的中英文文献,最终选取17项对照实验研究,采用主题分析法对纳入文献进行分析,提炼的核心主题为翻转课堂教学实验研究的三个核心要素,理论基础、教学设计与效果评价。主题分析结果显示:大学翻转课堂作为一种创新教学模式,通过课前学生自主学习教师给定的资料,课堂学生主导学习教师安排的活动,课后学生自主复习教师布置的作业,对于学生的知识技能与行为态度均有积极影响。值得注意的是,如果翻转课堂的教学设计不考虑翻转课堂的教学负担、学生层次,课程性质、教学内容等因素,翻转课堂教学不仅不能提升学生的学业成绩和学习能力,还会对学生的学习态度和学习行为产生消极影响。

摘要：生物科学是一门以实验为基础的自然科学，对照性实验是生物科学基本的研究方法。通过对照实验的设计可以培养学生的学习兴趣，可以使学生激发学习的主动性，形成客观的实事求是的态度。同时实验教学也是发挥学生智力和能力，提高教学质量的重要途径。初中生物教材中编排了多个探究实验，这些实验大都是以对照性原则进行设计的。在进行实验确定实验组和对照组时，

摘要：生物学实验设计中的对照实验，是通过设置实验组和对照组进行对比来显示实验结果。如何增加实验结果的可信度和说服力，实验中变量的控制是关键。所谓变量的控制就是通过限制或改变实验中的变量，并运用对比来探索实验结果的科学方法，即创造一个典型或特殊环境而进行控制的活动。例如在进行“绿叶在光下能否制造淀粉”的实验中，光照强度和温度、光照和饥饿处理的时间长短、