摘要：教学内容:等腰三角形(六年制小学课本数学第九册第63—64页)。教学指导思想:人人参与、个个动手,在折叠学具的过程中获取知识,充分调动每个学生的学习积极性。教学要求1.使学生掌握等腰三角形的特征及各部分名称,了解什么是对称图形和对称轴。

摘要：随着科技的发展,数学中的"对称"思想在建筑、艺术、医学、生物工程等领域得到了广泛的应用。为了使学生掌握现代生活和学习的方法和技能,《义务教育数学课程标准(2011年版)》将"对称"相关知识加入到小学数学课程中,对称知识成为小学数学课程的重要组成部分。根据范希尔的几何认知理论,低年级学生能分析图形的组成要素及特征,并建立图形的特性,但无法了解图形的定义及概念,也无法解释性质之间的关系。

摘要：'动手操作是指徒手或借助'工具,对物理材料进行的操作,如折纸、剪、拼图、测量,以及它们的组合操作等。学生动手操作的直接目的是现场积累学习新知识所必须的经验,或是对自己已具有的相对模糊的经验进行强化,增强体验使之处于活跃状态。换句话说,学生的动手操作激活了他们原有认知结构中已有的知识经验,同时也为进一步的反思活动提供对象和素材。

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摘要：二次函数在闭区间上的最值一直是困扰学生的一个难点,也是教师教学的一个难点,因为在讨论的过程中渗透着学生不太容易掌握的数形结合、分类讨论等重要的数学思想方法.本文主要通过具体的、详实的教学案例展示笔者对这部分教学的处理方式,通过笔者的精心预设、师生间的精彩互动、学生的主动生成,展现了让笔者感悟深刻的一节课.

摘要：以圆的折叠为支架设计的考题涉及的知识点多、综合性强,能有效考查识图能力和实践操作能力.圆中的折叠问题,实质上还是轴对称,因此在解圆中的折叠问题时同样要紧紧抓住轴对称的特征:折叠前后的图形全等,对应部分相等,以及对应点的连线段被对称轴垂直平分.例1如下图,☉O的直径AB=4,AC是弦,沿AC折叠劣弧AC,记折叠后的劣弧为弧AmC.

摘要：图案设计富有想像空间,图形变换是几何论证的常用方法。教学上应充分利用这些内容培养学生的创新思维。一、学习对称图形,培养创新意识轴对称图形教学,首先要引导学生观察和分析课本提供的建筑物、枫叶、蝴蝶、窗花等图片的共同特征,其次要鼓励学生动手操作探索,使学生对轴对称图形的特征有充分的感性认识。教师可把课前准备好的轴对称图形、标本,如树叶、花瓣等折叠给学生看。认识轴对称图形的共同特征：沿某一条直线折叠后,

摘要：【教学过程】一、翻折图形,唤醒认知师:长方形的对称轴在哪里呢?生:长方形有横着、竖着、对角线上的4条对称轴。(请学生来折一折)师:(追问)碰到什么困难了?生:我发现长方形斜着的怎么折都不能重叠在一起。生:长方形只有2条对称轴。【设计意图:通过折一折,经历找对称轴的过程,激活学生对轴对称图形的认识,引导学生用语言描述出“完全重合”,理解轴对称的本质内涵。】二、认识对称点及其性质1.从不对称变为对称师:请你判断一下这棵小树是不是轴对称图形?

摘要：一、教学目标分析本节主要介绍轴对称图形、图形的轴对称的概念、轴对称的基本概念等内容,通过本节的教学,要求学生通过丰富的实例认识轴对称,体会轴对称在现实生活中的广泛应用和它的文化价值,能够识别简单的轴对称图形及其对称轴。根据大纲要求和教材的特点,结合七年级学生的实际水平,本节课确定了如下教学目标:1.知识与技能目标:通过欣赏、折叠等活动。

摘要：今天，上数学课时，我们认识了对称图形。通过这节课，我知道了对称图形中间有一条长长的对称轴。把一张纸对折后，沿着对折边随意剪下一个图形，就可以得到一个漂亮的对称图形，中间这条折痕就是对称轴。我剪了蝴蝶对称图形、叶子对称图形……利用对称的知识还自甚设计出漂亮的图案，让生活更加美好。