摘要：本文认真梳理了中国话剧100年艺术形态的创制和变迁,以“对话机制的建构和解构”过程来归纳话剧形态变化的本质特点。并对高行健“复调”话剧排斥对话主导地位的艺术实践提出了自己的不同见解。

摘要：主客体关系是艺术乡建中的核心问题。从传播学视角将其阐释为一种跨文化传播关系有助于深入理解其中的文化流动、交互与变迁。艺术家与村民之间的解码困难、受众缺位等“传播断裂”现象阻碍了艺术乡建实践效果的发挥。建设中文化取向上的供需不对称、经济取向上的主体符号化、对话逻辑上的主客体错位等,是传播断裂的重要原因。从立足村民生活空间、完善参与机制、营造艺术体验方面构建艺术家与村民之间的对话机制,有助于突出村民在传受结构中的不可或缺性,促进二者在互动共融中实现文化赋能乡村振兴。

摘要：新时期话剧形态的变化趋势，是从逼真性、幻觉性、单一性走向写意性、假定性、综合性。其实质却是对话机制的松弛和拆解，是统一的对话流程被切断。文章从中外话剧流变过程的历史经验说明，忽略话剧对话机制的协调完整，降低台词推动戏剧的动力功能，就难以体现话剧无可替代的魅力。

摘要：本文认为,在喜剧电影中,台词、动作与场面无法直接呈现意义。意义通过结构呈现。喜剧除具备引人发笑的表层功能外,还应当通过结构化的叙事技巧提供大众超常的智慧,在解除大众内心焦虑、传递创作者观念与情感的同时,与观众形成对话机制。

摘要：教学过程是若干逻辑系统之间相互运演的动态变迁过程,教学系统是一个随时处于不平衡与平衡之间相互交替的自组织开放系统。这种系统是教学主体之间、教学主体与教学客体之间的“对话”系统。“对话”是教学自组织开放系统的生成机制。教学对话机制的生成最终依存于问题与问题解决,基于问题与问题解决的教学设计则是“处方”教学设计。

摘要：社交媒体的发展为现代科学传播提供了多元化的实践场景,也拓展了科学家与公众之间的“对话”渠道。本文通过分析科学传播“对话模型”中的主要对话模式,从符号学角度揭示科学家形象在不同对话模式和媒介平台中所呈现的符号表征与意义,继而分析不同模式下科学对话中存在的不足并提出改进措施,以期为构建更加完善的科学传播对话机制、创新公众参与科学途径提供借鉴。

摘要：文本意义是作者赋意、文本传意和读者释意的复合共生体，是作者、文本、读者多维对话的产物。而语文教学的对话状态更是一个复杂的组合体，包括师本对话、生本对话、生生对话、师生对话等等。每一种对话都会碰撞出创新思维的火花，都会赋予文本新的意义。我们在备课与教学中应充分利用这种丰富的对话机制，努力使教学充满创意、充满勃勃生机。这里，仅从教师备课角度谈谈如何在与作者、学生、同伴的多重对话中研读文本，努力丰富、创新文本，为有个性的创意教学打下坚实基础。

摘要：为贯彻落实二十大报告中关于加强中国特色社会主义文化建设、发展的有关要求,建立中国艺术市场的对话机制,探清中国艺术市场的未来走向,由首都师范大学主办的“守正求新——第五届艺术市场·北京论坛”于11月6日在首都师范大学美术学院报告厅开幕。首都师范大学党委常委、纪委书记李丽辉,中国美术家协会理论委员会主任、首都师范大学美术学院特聘教授尚辉。

摘要：黄振林在2001年第四期《艺术百家》上发表同题文章，对新时期话剧形态的发展趋势作了分析。文章指出．由于中国话剧长时期来一直在自我封闭的圈子内进行，与世界戏剧潮流的联系长期被割断．因此人们对由易卜生的社会问题剧模式和斯坦尼斯拉夫斯基的舞台写实方式支撑的中国话剧舞台越来越不满。

摘要：高等职业教育发展与产业密切相关,二者之间的对话质量直接影响产教融合成效,对话机制是实现产教融合的前提。二者的对话是“我—你”与“我—它”的对话关系并存,具有多方协作、动态平衡的互动模式。松散的合作关系、服务能力差异、保障机制缺位增加了高等职业教育与产业对话的不确定性、不稳定性。从对话类型、互动模式、影响因素分析高等职业教育与产业的对话与互动关系,并据此提出相应对策:紧密产教关系,提高对话深度;完善保障机制,明确权利义务;融合多种媒介,拓展对话渠道。