摘要：荣维东教授提出,“‘交际语境写作’是指面对具体或假拟的读者,围绕一定的话题,为达到特定的目的和意图,以一定的角色和口吻,建构意义,构建语篇,进行书面表达和交流的活动”。可以说,很多文学作品都存在交际语境。这种语境有的是作品中作家创造的具体的对话语境,有的是作家创造的作品与读者之间的抽象的交际语境。这些语境都有荣教授所说的话题、角色、读者、目的、体式、语言等要素,只是在具体的对话语境中,读者的身份是对话者或听众。

摘要：目前，一些教师在对话课教学中存在若干认知与操作上的问题，如缺少恰当情境、学习策略指导失误、对学习过程的理解偏颇以及理解对话课课程不到位等。针对这些问题，笔者通过分析教学实例探讨了相关解决对策，旨在帮助教师更好地理解和设计对话课，发展学生的语言能力，提升学生的语言素养。

摘要：荣维东教授提出,“交际语境写作是指面对具体或假拟的读者,围绕一定的话题,为达到特定的目的和意图,以一定的角色和口吻,建构意义,构建语篇,进行书面表达和交流的活动”。可以说,很多文学作品都存在交际语境。这种语境有的是作品中作家创造的具体的对话语境,有的是作家创造的作品与读者之间的抽象的交际语境。这些语境都有荣教授所说的话题、角色、读者、目的、体式、语言等要素,只是在具体的对话语境中,读者的身份是对话者或听众。从本质上讲,交际即对话,交际语境主要由“交际”“语境”“语篇”三个呈内在关联的子命题构成。

摘要：在英语教学中,对话占有较大的份额。所谓＂对话＂,是指师生双方作为主体基于某一话题而展开的深入交流、讨论、分享、质疑和辩论等活动。在日常的英语教育教学活动中,不少老师将对话理解为师生的一问一答,这样的对话对于学生来说往往是＂被对话＂＂伪对话＂,真正的对话需要对话语境和明确的话轮。所谓＂话轮＂,是指对话得以进行的语言范围,是指对话以持续不断交流的内容框架。有了话轮,对话就不会出现主体的缺失和内容的偏差。因此，构建话轮是英语教学的本真归途。