摘要：数学具有较高的抽象性与严密的逻辑性,这对于刚刚进入系统学习的小学低年级学生来说具有一定的难度。小学生年龄小,活泼好动,且喜爱听故事与做游戏。当常规教学手段不能体现教学的趣味性,无法激发学生的学习兴趣与学习热情时,我们可以将学生喜爱的游戏活动引入课堂。

摘要：美国苹果公司创始人、首席执行官乔布斯去世,引发全社会热议:中国为什么没有出现"乔布斯"?对这一问题的讨论,最终回到——我们的教育,到底缺什么?课程改革已进行了10多年,我们的课堂发生了颠覆性的变化。从目标维度的定位,到师生角色的转变;从教学理念的确立,到教育智慧的实践……教师正逐步成为学生学习的引导者、参与者。但是,我们应该清醒地认识到,我们的课堂生态还不容乐观,我们对"育人"的理解仍十分窄化。前不久,笔者到一所幼儿园调研,观看一堂美术课,内容是《粘贴》。导入环节老师设计的话题是"树",小朋友根据自己的生活经验,对树的形状、结构。

摘要：'兴趣是最好的老师',学生在兴趣的推动下才能持续、有效地学习。在传统的英语课堂上,教师经常忽略导入环节,长驱直入讲解新课,导致学生学科兴趣下降,学习效率低下。新时代的英语教学注重课堂导入,考虑学生学习心理,善于创设情境,为其营造良好的氛围,顺利开展教学活动。1.创设情境,激发兴趣,鼓励学生积极参与在设计导入时。

摘要：导入环节一直以来都是教学过程当中的重要部分.良好的导入不仅仅能够顺利地拉开教学的帷幕,还能够起到激发学生学习兴趣、营造轻松愉快的课堂氛围的目的.初中化学是一门逻辑性和抽象性都比较强的学科,如何在课堂的开端并抓住学生的注意力,组织学生积极探究,一直以来都是一个值得探讨的问题.精心地设计导入环节,顺利地引出新课,是打造成功教学的基础.笔者结合教学经验,谈一谈如何做好初中化学课堂教学的导入.

摘要：课堂导入是我们在教学中的常见环节,它充分体现了我们教学内容的层次性,过渡性,有效勾连旧知与新知的联系,起重要的承上启下作用。在课堂教学中,一个好的、有技巧的课堂导入,能快速吸引学生注意力,激活学习思维,让学生很好地把握新旧知识的整体联系,迅速投入到新知的学习状态之中。1.初中英语课堂导入的问题调查笔者在最近的研究调查中,发现了初中英语课堂导入环节存在的不少问题。

摘要：小学体育作为以健康为灵魂的课程,需要时刻向学生传导快乐情绪,为学生创设各种体验愉悦学习的时空条件,让小学生的身心如快乐的小马,茁壮成长。心理学研究表明,游戏活动是儿童学习和接触新事物最为喜爱的途径,更是带给儿童快乐体验最为有效的方式,因此,小学体育教学在渗透快乐学习时,可以让游戏引领小学生学习体育和健康知识,主动投入体育锻炼。

摘要：一、游戏课堂的定义特征游戏和学习在传统理念中往往被认为是两码事,众多的实践者在游戏与教学关系的探讨中也显得力不从心,如今在追求教学实效的课堂里,只要我们根据学生发展的根本规律来设计我们的教学活动,将游戏巧妙地引进课堂。

摘要：英语是一门培养学生语言文化与知识能力的学科,在新课程标准提出的教学改革背景下,课堂教学愈来愈向着多元化、学生自主化的方向发展。课前导入阶段是激发学生学习兴趣的一大前提,良好的课堂导入有助于加强学生的听课目标性,从而提升课堂学习效率。然而从实际教学情况来看,课前导入较为单一,教师应结合学生的个性特点与多元化的教学理念来创新导入形式,充分调动学生的积极性。课前导入是课堂授课必不可少的环节,起着铺垫教学内容、衔接教学环节的重要作用。中学阶段,学生的自主意识较强,教师可以通过多元化的课前导入来营造教学情境,一方面吸引学生的课堂注意力,另一方面鼓励其以此为线索进行自主探究。因此,教师应积极钻研导入形式,实现课程设计的最优化,以学生的实际接受能力与认知水平为出发点,设置多元化课前导入,提升中学英语教学水平的不断提升。

摘要：学生是教学的主体,想要打造高效课堂,提高学习效率,作为老师就要重视生本教育理念,以学生为主体设计教学,调动学生学习的主动性,促进学生综合素养提高,实现英语教学目标。1.优化英语课堂导入,激发学生探究欲望首先,教师应通过学生所熟悉的生活场景或实例进行导入,因为学生对日常生活比较熟悉,当学习内容和日常生活联系在一起时更容易吸引学生眼球,从而主动参与学习活动。例如,在教学"What are you doing for vacation?"这一部分时,教师可以在导入环节组织学生讨论在以往的假期中都做了什么,在接下来的假期中准备做什么等,引导学生参与其中,激发学生的探究兴趣。然后再顺势引入教学内容,极大提高教学效率。除了问题导入,让学生带着问题进入学习氛围外,还可以用现代教学手段以丰富多彩的画面进行导入,吸引学生注意力,都可以取得事半功倍的学习效果。

摘要：原方案环节设计比较清晰，但教师的控制性比较强，提问的方向也比较单一。如，第一环节作为导入环节，教师提问的范围可以再广一点，因为孩子们已经有第一周“寻找秋天”的经验，他们观察到的秋天的变化应该是多种多样的。如，教师可以问幼儿：“秋天到了，你们觉得和以前有什么不一样吗？”孩子们便可以从服饰、景色、天气等方面来讲述。这样的提问就比较开放，有利于幼儿将获得的各种信息进行表达、汇总。当然这个环节时间不宜过长．大约在3-5分钟左右。