摘要：综合实践活动课是为开展素质教育,提高学生操作能力而设计的一门课程,注重知行统一。那么如何使学生在开展实践活动中形成自主探究的良好习惯,应在活动中注重如下几个方面:一、注重活动导入,诱引自主探究的欲望实践活动的起始要"活"而有"趣"。如今学校学科课堂教学在一定程度上仍存在着学生的学习形式方法单一、被动,缺少自主探究的机会,学生的自主性。

摘要：一、文本是课堂预设的原点课堂是学堂,学生是课堂的主体。教师的＂教＂和学生的＂学＂要统一起来,才会增加有效性,提高课堂效率。而＂教＂与＂学＂的统一都须立足于文本,文本是学习的起点,课堂预设的原点。从学生实际出发,立足文本,紧紧围绕文章来展开,是课堂教学的基础,无论是目标预设、问题设计还是重难点突破都要始于文本。2015年冬,我参加了徐州市的一次赛课活动,《摘片茶叶做书签》是指定的上课篇目。

摘要：步骤一情景导入科学课堂教学的导入方法多种多样,形式也各不相同,导入要注重充分挖掘教学内容本身的内在潜力,找准与本节教学内容的知识体系与相关前概念的对接点来精心设计趣味性的导入环节。如在《声音是怎样产生的》教学中,教师可采用课件"雷电"、"雷雨"或打击乐伴奏中的舞蹈等能动、能静、有声、有色的影视场景让学生感受有趣的声音,在生动有趣的情景导入中,使学生在身临其境的感受中。

摘要：俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”同样，在课堂教学中，有效的导入是教学成功的前提与基础。导入巧妙精彩．符合小学生的心理特点、生理特点与认知规律．就可以在最短的时间内集中学生的精力．激起小学生强烈的学习热情．使学生对面前所呈现的教学信息表现出极大的关注与认可．进而会主动而积极地投入到教学活动中来。有了学生强烈的学习热情、浓厚的学习兴趣．整个教学就会一片和谐融洽．学生学得主动而愉悦．教师教得也更富有激情与动力．这样的教学自然能取得事半功倍的效果。巧妙导入，优化教学．激发学生浓厚的学习兴趣这是当前语文教学中广大教师所共同追求的目标。笔者现结合具体的教学实践对小学语文教学导入环节的设计浅谈如下几点。

摘要：一、导入环节 通常,美术教育活动的导入多采用出示范画引发幼儿兴趣。但如果经常使用这种方法就会使幼儿甚至教师本人感到厌倦,索然无味。所以教师应根据具体的活动内容和幼儿的年龄特点,设计出新颖的导入环节。例如:在进行绘画“小金鱼”活动中,我运用了表演导入。首先准备大幅的主体背景,有水草、卵石、各种水生物等等,再画几条不同形状的金鱼隐藏在水草里。

摘要：好的开始是成功的一半。成功的导入方法能够很快吸引学生的注意力，好的导语是思想的电光火石，能够给学生以启迪，发人深省，催人奋进。但是，目前许多教师并不重视语文课堂的导入环节，大部分教师都是直奔主题，失去了培养学生语文学习兴趣的大好时机。导入环节做不好会影响整个课堂教学的步骤和教学内容的完成，甚至影响整节课的成败，同时也会使整节课变得枯燥无味，可见导入教学的重要性。小学中段语文的版本不一，题材多样，内容丰富，语文课的导入并无固定的模式可循，所以教师要根据课型的特点、学生的实际情况和自己的风格，精心设计研究适合每节课的导入方法。

摘要：【案例背景】古人云写文章要:"凤头、熊腰、豹尾",说明了对开头的重视。在课堂教学中,导入是教学过程最基本也是非常重要的一步。在英语课堂教学中,导入是指教师在课堂教学开始或某个教学活动开始时,引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。导入是课堂教学中的重要环节,是承上启下、温故知新的必然途径。Well begun,half done.良好的开始是成功的一半。只有充分了解学生,才能设计出形式多样,符合学生真实兴趣及每课特点的导入,才能调动学生学习的积极性、主动性和创造性,激发他们的求知欲。出色的导入能有效地吸引学生的注意力,激发学生的学习新知兴趣,化解学习内容的难度,实现新旧内容的自然过渡。

摘要：物理学科与学生的生活有着非常紧密的联系,物理教师在教学中要善于对接生活实例,利用富有生活气息的元素创设物理教学情境,以此来激活学生的思维,让学生将生活经验移植到物理学习中,以更加灵活的方式来理解物理原理。一、借助生活实例导入新课导入环节是一节课的开始,它对学生思维的开启有着非常重要的作用,如果导入环节设计得不好,则很难激起学生的学习热情,被动听讲的效率非常低。物理教师要研究学生的生活经验,进而选取素材来创设情境,由此激发学生的探究热情,为新知识的探索酝酿状态。

摘要：万事开头难,但有了好的开头,往往就成功了一半。所以,在小学英语教学预设时,我们一定要精心设计新课的导入环节,使导入比较新颖、富有趣味性,能够使学生在课始就聚精会神、全神贯注地学习,同时提升他们对新知识学习的兴趣,迅速形成对知识渴求的心理倾向,使他们积极地置身于英语的语境之中,促使他们能够最大限度地发挥听说读写的主动性和积极性。

摘要：一、智慧导入课堂——开始生成智慧生成智慧的课堂应该有一个智慧的导入环节，立足于学生的认知能力、生活经验，通过创设生动的导课教学情境来调动学生学习的积极性，点燃学生智慧的火花。例如，我在教学“24时计时法”一课时，设计了这样的导人环节：将原本安排在课尾的“你知道吗？”这一部分内容重新整合，调整到课前的导入。告诉学生“从卉到今，人们计时方法和计时工具的每一次改进就预示着科学的每一次进步。从水钟、影钟、沙漏一直到我们现在所发明的钟表，计时越来越准确。”在解说时，我随机利用钟表引出本节课学习要用到的钟面。整个过程细腻、流畅，犹如行云流水，学生在这样一个充满智慧的课堂导人环节上，学习兴趣的火花立即被点燃。