摘要：网络学习者所具有的学习风格差异决定了指导教师必须开展个性化的导学工作。本研究基于学习风格理论,根据学习者的学习风格类型及表现出的在线学习行为特征,设计了基于学习风格和在线学习行为特征的个性化导学策略方案,并通过导学实践验证方案的可行性和有效性。

摘要：本文从教学实际出发,提出了网络课程教育中存在的问题,并就网络课程中基于问题的导学策略进行了具体分析,结合《现代教育技术》课程中"视频素材采集与处理"内容,运用文中提出的基于问题的导学策略进行了具体的网络课程设计和实践,并对实施后的效果进行了分析和说明。根据实施后的效果分析得出结论:网络课程建设中基于问题的导学策略是引导学生进行网络环境下自主学习的有效途径。

摘要：巴东县教研室承担了省级立项课题“山区小学有效课堂构建现状调查与研究”，“小学语文综合性学习活动中本土文化的开发利用研究”是该课题的子课题。今年4月，谭庆芬老师代表子课题研究组在课题推进会上，引导六年级学生完成了《话说家乡的年》综合性学习。这节有创意的研讨课，受到了与会人员的一致好评。

摘要：在进行高中语文导学策略设计时,教师对生本学习需要展开调研,推出适合的教学方案,组织多样的教学活动,顺利打开学生学习视野,为学生主动研学创造条件,促进学生学科核心素养的发展。主体教育突出学生主体地位,教师围绕学生学习需要做设计和组织,能够为学生带来更多学习启迪和帮助。

摘要：本文从学生信息加工的角度出发,立足线上教学重难点,进行具体教学内容的重构与学习环节的设计,构建了一个以信息加工模型理论为依据的线上导学策略与评价框架。

摘要：在核心素养的观照下,以人教版必修二第五单元阅读课The Band That Wasn’t为例,探索高中学生核心素养的导学策略。高中英语教师应通过导学案设计,转变学生学习方式;为思而教,从理解和扩展两个层次设计教学目标;关注生成和评价,读写结合,以写促评。由于核心素养的培养具有综合性和整体性,任何一个核心素养指标都不能孤立地分开进行单独培养或发展。

摘要：古希腊最伟大的教育家亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始．”为了培养学生的思维能力，古今中外的教育家无不注重问题的设计．笔者通过教学实践发现，如果能利用有效的“问题串”设计来进行思维上的引导，得以让学生的学习模式有所改变，变原来的被动式学习为独立思考或小组合作研讨式的自主探究型学习模式，把课堂完全交予学生，那就可以真正实现“生本课堂”．基于上述，笔者所期望实现的是：以“问题串”为思维引导，学生自主学习为核心，“以生为本、以学为主、还教于学、化教为导”的生本课堂．从思维的发展顺序来看，“问题串”设计主要体现在以下几个方面．

摘要：以基层电大公共英语教学为具体案例,从微观角度探究电大公共英语有效导学策略。

摘要：数学学习过程是一个不断地探索发现和思考解疑的过程。先学后教的导学策略就是教师设计有效的引导性学习材料,在这些材料的引导下促进学生学习新知。

摘要：本文论述同题异构的英语导学策略,认为教师要从不同的视角进行多元化设计,提出起源追溯导入、媒体视听导入、关联旧知导入、角色演绎导入等教学建议,以满足不同层级学生的多元需求,为后续深度探研奠定基础。