摘要：要落实任务群中所有任务,教师必须精心设计问题,以问题导引学生阅读文本,问题的设计要符合学情,有思维价值。应该说,好问题能擦出学生智慧的火花,能铺垫完成教学目标的台阶,能串起对文本人物、情节、语言及思想情感的探析。下面结合初中语文教学实践谈谈应该怎样实施问题导学策略。一、立足任务群设问,导引细致阅读学习任务群分多类,每类都离不开文本细读。

摘要：新课程改革下,我校实施了课堂教学模式的改革探索,即大力实施活动单导学模式,教师备课时设计学生学习活动的导学案导学,教师如何引导学生学习呢？本人作了如下导学策略的探究。

摘要：“快乐读书吧”是统编小学语文教材倡导大量阅读、加强课内外沟通的一个阅读实践栏目。教师合理运用此栏目开展整本书的序列化阅读活动,即提供阅读保障、激发阅读兴趣、指导阅读方法、组织阅读交流、拓展阅读书目、重视阅读评价等,能让学生感受到阅读的快乐,提升阅读能力,养成阅读的习惯,促进学生言语智慧的生长和精神人格的发展。

摘要：建构主义主张:知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。这种学习观强调学习的主动性、社会性和情境性,与电大开放教育的理念和英语语言教学的特点不谋而合,对当前的教学改革具有十分重要的意义。如何活用建构主义理论指导教学活动的开展,使成人学生真正成为知识信息的加工主体,达到良好的学习效果,是一个非常值得探讨的问题。在此,笔者尝试以开放教育本科高级时事英语课程为例,将建构主义、开放教育学习特点与英语语言教学融合起来,探索适合开放教育英语专业的面授课课堂导学策略设计。

摘要：“以疑导学”教学实践是一种基于学情的课堂教学改革尝试，要求学生根据自己可以获得的材料，自读课文，经过思考以后，把自己不懂的问题记录在质疑本上面，收集本真状态下的学习困惑，教师根据学生的疑问设计导学策略，有效引领学生进入文本，深入主旨。

摘要：新课程全面铺开后,笔者听了不少的调研课.在听课中发现有两种倾向值得我们思考.一种是对新教材的教学设计还是以教师为中心,对学生不敢放手,学生的主动学习得不到有效落实,成了'穿新鞋走老路';另一种则是为了突出学生的'主体'地位,教师一味地放手让学生自己来,而缺乏有效的启发、引导措施,只有'放'没有'收',学生的认知结构支离破碎,教学效果也很不理想,成了'穿新鞋走弯路'.针对这些现象,笔者对新课程背景下教师的'主导'作用进行了深入思考,提出'启--放--收'的'导学'策略.

摘要：在小学英语教学中,教师要根据学生的学习心理和认知特点,采取多元化的导学策略,激活学生的学习思维,提高学生的英语学科学习水平。教师可以以心理学上的首因效应为引领,精心选择能够辅助英语教学的有效资源,通过熟悉实物呈现、逼真动作模仿、创设真实情境、媒体素材投放、问题巧妙设计等策略,强化学生英语学习的体验,提升学生的英语学习品质。

摘要：自主学习是终身学习社会和现代远程教育中学习活动的重要特征之一。对自主学习的支持服务是利用数字化学习港建构整个支持服务体系的关键部分。本文基于远程教育的相关理论,论述数字化学习港对学习者自主学习行为引导和支持的设计,从课程材料和支持服务两方面的设计实践,探索远程教育导学策略。

摘要：文章剖析了在阅读课堂教学活动中应实施有效的导学策略,借助课文插图,设计辅助学生深入研读课文语句内涵的活动策略,引导学生学会有序观察、积极阅读对话、强化阅读想象和勤于语言表达,从而逐步提升学生的个性化阅读素养和语用能力,从而建构高质量的阅读教与学课堂。作者简介:张广元(1975—),男,福建平和人,福建省平和县大溪中心小学教师,中小学一级教师,专科,研究方向:小学语文教学。

摘要：基于集宁师范学院融合式教学过程中的不足,本文从技术工具在融合式教学过程中的作用的角度设计了“基于技术工具支持的融合式教学导学策略”,期望能为融合式教学环境下的教育教学改革提供参考,从而提升高校课堂教学效率。