摘要：小学中段的劳动教育应注重培养学生的实践能力,通过设计有趣的活动让学生体验劳动的乐趣。然而,在实际教学过程中,还存在着劳动教育的范围相对狭窄、过于强调理论性的问题,从而导致学生对劳动教育兴趣不高。为解决这一问题,教师应在教学中拓展劳动教育的内容,设计富有创意的活动,激发学生的参与热情,引导学生理解劳动的意义和价值,将理论与实践相结合,培养学生全面发展的能力。

摘要：为了实现新课标的具体教学要求,就必须要将新课标落实到小学数学课堂提问中,而小学中段是学生成长的关键期,也是培养学生数学逻辑思维和运算能力的最佳时期。在小学中段数学教学中“课堂提问”起着重要的作用,是培养学生核心素养的有效途径。本研究以交往教学论、有效教学理论作为理论研究基础,基于小学中段数学教师课堂提问的真实情况,发现其存在以下问题:提问目标多以检验为主;提问设计缺乏逻辑层次;提问实施忽视学生主体。结合新课标对数学课堂提问的具体要求,提出以下优化策略:是明确提问目标,以核心素养为导向;二是优化提问设计,助推学生思维进阶;三是增效提问实施,强化学生主体意识。

摘要：课间活动是学生校园生活不可或缺的一部分。我调查了本班课间活动情况,发现受玩伴组合、空间限定、安全隐患等因素制约,学生的课间活动单一无趣。我以本班学生为对象,聚焦课间活动的内容设计、实施策略和评价体系,开发了“GPS”课间活动新模式。其中,“P”是指“6P”课间活动内容,“S”是指“3S”课间活动策略,“G”是指“3G”课间活动评价,以此引导学生在有趣、有序、有效的课间活动中提高核心素养和关键能力。

摘要：微剧场课程的架构与实施,是基于小学中段学生在英语学习中普遍存在语言运用能力较弱来设计的。围绕“玩中演,演中学”的旨趣,为提升学生英语综合语言运用能力和表现力,形成跨文化交际意识,我们从英语微剧场表演这条途径出发,激发孩子的表演热情,浸入式地习得英语。通过英语微剧场课程的熏陶,帮助孩子们提升英语语言模仿与运用能力,培养跨文化交能力,增强团队协作能力。

摘要：《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》(下简称为新课标)格外重视对学生写作能力的培养,其对小学中段(3~4年级)学生的写作能力做出了如下要求:“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”由此不难看出,以机械化练习为主的传统写作教育已经无法满足时代的需求。在新课标视域下,创意写作受到了教职人员越来越多的关注,这是因为创意写作能够激发学生天马行空的想象力,促进其核心素养的发展与进步。本文基于此,尝试分析新课标视域下小学语文中段创意写作教学实践策略,以期为一线教师教学提供参考。

摘要：随着教育改革的深入推进,小学语文中段教学在响应国家教育改革政策的同时积极做出创新与突破。在作业设计方面,综合性作业集中考察了学生的语文知识基础、语言学习能力以及学习思维能力等,是小学语文作业的主要形式。伴随家庭教育理论的普及,小学语文中段作业应当注重引入家庭教育理论,设计出促进学生全面成长和健康发展的综合性作业。本研究利用文献研究等方法,从科学性、差异性和发展性三方面分析家庭教育视角下小学语文中段综合性学习作业设计原则,并以部编版小学语文中段教材内容为例,提出家庭综合性作业设计策略。

摘要：道德与法治课堂是学校培养学生良好品德的主阵地。为了更有效地发挥课堂的育人作用,教师可在小学中段道德与法治教学中尝试运用课堂情景剧,从设计模式规范化、呈现形式多样化、应用时机精准化、延伸拓展微小化等方面进行探索,以增加课堂的吸引力,提升课堂教学实效。

摘要：通过对现有相关研究的梳理发现,关于美术欣赏教学策略研究更多的是初、高中学段,小学中段学生正处于美术欣赏萌芽期,关于此年龄段的美术欣赏策略不多而且深入性欠佳。依据美术欣赏教学特点,通过实践研究发现适合小学中段学生有效理解的趣味五步欣赏法实施策略挑选生活化的美术作品、设置闯关打卡游戏明晰学习任务流程、提供多元词汇助力解读作品、设计趣味学习支架深度赏析、使用小组辩论赛形式表达理解,能够有效提高学生对欣赏教学的兴趣,学会欣赏美术作品的方法,促进学生深度理解美术作品。

摘要：统编版小学语文教材自三年级便增设了“小古文”篇目。现实中,小学中段小学生在读小古文时便面临着“害怕读”、“不爱读”、“读不懂”等问题。就小学小古文学习而言,朗读法直击“读”,强调听与说的技能,十分有助于学生掌握理解方法,把握故事大意,个性感知人物形象,使其学而不畏、学之有法、学而生趣。以统编版小学语文教材第一篇小古文《司马光》课堂教学为例,教师聚焦“读”,精心设计教学环节,引导学生“读正确”、“读通顺”、“读出情致”,以解决小学生面对小古文时普遍存在的“读”之困难,推动自我言语实践与审美能力的不断发展。

摘要："随文练笔"在新课改的课堂上如雨后春笋般破土而出。近两年我担任了小学中段的语文教学工作,在日常教学中也聆听了许多优秀教师的语文课,受益匪浅,感慨良多。同时我也发现了一些问题:许多教师在公开课的教学设计中千方百计地"塞进"随文练笔,这些设计真的能为课堂增效添彩吗?