摘要：小学体育是培养小学生强身健体的一项重要课程,这门课不但要小学生达到健体的培训目标,而且培养小学生从小养成较好体育运动习惯,在小学阶段达到"德、智、体"全面发展,真正实现以生为本的素质教育目标。

摘要：体育教师健康素养水平对学生健康教育发展具有重要影响。为了解小学体育教师健康素养基本情况,更好地找寻提升小学体育教师健康素养水平路径。采用文献资料、问卷调查、数理统计等方法,对小学体育教师健康知识和理念、健康行为方式、健康教育技能等素养进行研究。研究结论:小学体育教师整体健康素养均值为42. 2,素养具备率为40%(30/75),其中健康知识和理念、健康生活方式和行为、健康技能3个素养的具备率分别为48%(36/75)、33. 3%(25/75)、53. 3%(40/75)。小学体育教师健康素养高于2017年中国居民平均水平(14. 28%),但整体健康素养水平较低,且健康素养水平受文化程度、性别、年龄和教龄影响,存在明显差异。提出建议:建立以国家顶层设计、学校为主阵营、个人发展为补充的"三位一体"培养模式,实施职前培养、入职教育和职后培训"一体化"培育等路径,以期提升小学体育教师健康素养水平。

摘要：北京教育学院小学体育教师体能教学能力提升专题培训班在北京市密云区选取31位小学体育教师,针对小学生体能发展练习,基于新课标理念,结合新义考内容与要求,以体能专业理论学习、小学体能学练策略实践、小学体能课堂运用为主,加强对小学生体能学练的内容进行合理设计,开发良好的学练内容,加强学生综合体育与健康素养发展,培养不同的针对性练习策略,突出课堂内外的学练实效,全方位提升小学教师体能教学能力。

摘要：本文以2023~2025年北京教育学院第三期“协同创新学校计划”--新课标背景下小学体育跨学科主题学习的实践研究项目为例,从项目背景及必要性、国内外文献与实践综述、培养目标、培养方法、培养内容与计划、培养师资和培养成果等方面,阐述指向跨学科主题学习实施能力的小学体育教师培养模式的构建与实施,推动跨学科主题学习理论研究与实践探索在学校体育中的有效开展与深度融合。

摘要：基于小学体育教师教育培养目标和岗位能力的分析,提出了小学体育教师课程设置原则的设计方案,以期推动我国小学体育教师的创新思维能力。

摘要：在当前教育工作创新发展的过程中,推动体育课程作业的创新设计,促进学生良好体育锻炼意识和锻炼习惯的发展,成为众多教师的关注点。推动小学体育课程作业的创新设计,不仅能够有效培养学生的体育锻炼意识,还能够在促进学生循序渐进地进行体育锻炼的过程中养成良好的身体素质,从而推动学生健康发展。但是当前众多小学体育教师在设计课程作业内容的过程中,往往更注重学生对不同体育技能的掌握,关于学生终身锻炼意识和设计科学训练计划能力的重视程度不足,导致学生缺乏体育锻炼兴趣。基于此,本文主要分析了“双减”教育政策下小学体育课程作业的创新设计策略,以提升小学体育课程教学质量。

摘要："野性"精神回归小学体育课堂具有一定的必要性。为让"野性"精神回归小学体育课堂,应做好顶层设计,学校应保驾护航,小学体育教师在教学过程中科学渗透"野性"精神,家长应积极支持。在中华民族实现伟大复兴的重要时期,有必要对小学体育现状进行重新审视,适时让"野性"精神回归小学体育课堂。

摘要：为了促进学生全面发展和健康成长,国家出台了“双减”政策,这给体育家庭作业的优化设计创造了优越的条件。另一方面,在“双减”背景下如何通过科学的家庭作业布置保证学生校外一小时高质量活动时间成为小学体育教师面临的新挑战。目前各个小学都在体育家庭作业方面做出了探索,比如“1+X”模式、项目化作业设计培养运动习惯、体育作业打卡记录、素质类练习科学方法、教师微视频指导等。但是当前小学体育家庭作业过度强调难度和数量,一刀切的模式给体育教师和家长都增加了许多负担,还容易让孩子对运动产生逆反心理。

摘要：对于刚刚由幼儿园大班升至小学的学生来说,他们运动系统的发育还不够完善,对于一些有难度的体育动作完成能力还很弱,肢体力量、协调性、肌肉发育等方面还存在不足。为防止幼儿升至小学后,体育教学的时间、内容、方式、环境等方面出现断层式跳跃的现象发生,小学体育教师要提前了解好幼儿园大班体育锻炼的要求、内容以及对幼儿身体素质指标的要求,并且根据这些信息,为学生设计适合他们发育特征的游戏化体育活动,尽量缩小幼儿园大班与小学之间的体育教育差异。

摘要：在教学中,小学体育教师要加强对学生身体协调能力培养的重视。需要注意的是,协调性训练的开展需要根据科学的原则,符合学生身体的成长规律,否则就会对学生的成长造成影响,限制他们身体素质的提高。针对这种情况,教师要以学生为主体,进行教学的规划和设计,并结合学生之间的差异开展分层训练,还要不断增强自身的素养,以便在协调性训练中给予学生专业性指导。