摘要：小学阶段信息技术教学内容主要包括画图、WPS办公、网页学习、图形化的Scratch程序设计等。在小学信息技术的教学实践过程中,我们发现,不管哪种类型内容的学习,除了通过直观且易理解的可视化方式表达“程序”逻辑,我们更需要在教学中挖掘学习的生活“经验”:利用游戏经验启学,孕育“编程”新力量;运用生活经验促学,创造画图新模式;使用思维经验研学,滋养“递归”思维新方法。经验正是学习的“点睛之笔”,能让学生乐学、会学、深学。

摘要：在小学信息技术教学中,项目式学习的运用有助于学生围绕着特定问题去开展复杂性的学习,具有开放性、创新性、综合性、实践性等多个方面的特点。教师应该通过课题的科学设计、教学资源的灵活运用,开展深度的学习活动,带动学生在项目式学习中自主探究、推理论证,以此来构建完善的信息技术知识体系,提高对知识、技术的应用能力。

摘要：提升公民的信息素养,增强个体在信息社会的适应力与创造力是信息技术教育的基本理念。借助“产融思维”追求教学效益,为教师设计教学活动提供了思维支架,深度挖掘教学、教学资源、教学模式的融合价值,追求小学信息技术课堂教学效益的最大化。运用恰当的思维方式投入教学、改变课堂,直面问题、解决问题,使小学生信息素养得以真正提升。

摘要：基于创客理念下的小学信息科技教学概念,文章分析了运用创客理念开展小学信息科技教学的策略,并对创客活动的设计提出了建议,旨在帮助学生了解信息科技的发展历史,使学生深入领会信息科技的发展特点,并根据信息科技发展动态增强自身积极应变的意识。

摘要：小学信息技术课程目的是培养学生的学习兴趣。采用传统演示教学法不能适应小学生年龄小、活泼好动等特点。游戏教学法是在教学中运用游戏的方式吸引学生注意力,使学生积极主动参与课堂学习。将游戏运用于课堂教学,是改变小学信息技术课堂现状的有效途径。本文阐述了小学信息技术游戏教学法的应用优势,针对小学信息技术课程特点进行了游戏化教学设计。

摘要：随着《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》的颁布,学科核心素养培养成为教育工作者关注的重要内容。与此同时,培养学生的创新能力、问题解决能力、高阶思维能力的重要性也愈发凸显。在深度学习理念下,教师要立足学生视角,采取新颖的教学策略和方法,分别从情境创设、任务设计、拓展创新、多元评价四个维度,有效激发学生深度学习的热情,开发深度探究的潜能,培养创新精神和实践能力,落实学科核心素养培养。

摘要：我国科技发展的进程加快,对创新型以及综合型人才的需求愈益迫切。STEAM教育理念作为一种新型的教育理念,对于学生的未来发展有着很大的影响,能够有效推进学生综合素质以及创新能力的提高。本文结合STEAM理念下的小学信息技术教学实践,揭示现阶段小学信息教育过程中存在的问题,对小组合作学习模式、设计头脑风暴学习情境、提出问题学习模式等策略进行了具体分析,旨在使广大教师意识到STEAM教育理念在实际教学中的重要作用,进而对其今后的教学实践提供有益的参考。

摘要：伴随信息化、智能化的不断发展,人工智能教育越发受到关注。人工智能教育在信息技术学科中的教学方式正在悄无声息的发生变化。在此背景下,项目式学习特色凸显,该方式主要是通过引导学生自主探究身边问题并以合作形式进行挑战,最终解决问题。本文以小学信息技术学科“程序设计小能手”主题下的运用Scratch编程软件制作“猴子摘桃”一课为例,通过情景创设培养信息意识、任务目标形成智能导向思维、团队组建促进合作意识、任务实施提升探究能力、教师支持化解难点问题、成果展示激发创新意识、多元评价助推创新发展七个部分,阐述项目式学习在小学信息技术学科人工智能教育中学与教的应用及对于学生信息意识、计算思维、智能素养、创新能力的培养。

摘要：教材分析《美化文档》是小学信息技术四年级上册第11课的内容。本课是在学生已学习修饰文字、插入图片等知识的基础上进行的。本课第一部分的教学内容是如何指导学生插入艺术字及形状素材,第二部分的教学内容是如何设置艺术字及形状素材。在这两部分教学中,教师都必须渗透图文混排的大标准：美观性、合理性。

摘要：本文论述小学信息技术课程实施Scratch创意编程教学的策略,以创建丰富的个性化游戏、动画故事及其他数字作品,让学习变成有趣的"游戏",既满足学生"玩"的好奇心,又提升其有效运用信息技术的能力。