摘要：利用信息技术教学中的创造教育的因素,大胆地让学生自由发挥,挖掘其潜在的创造因子。依据教材改革课堂结构,优化教学设计,以先进理论来展现全新的教学思路,让学生创造思维与个性长足进步,从而在信息技术教学中探索出"创新"教育的崭新天地。

摘要：任务导向型教学模式强调以学生为中心,重视学生主体探究性和自主能力的培养。在信息技术教学中,应用任务导向型教学能够突出学生的主体性,使抽象的知识具体化,提高学生的创新能力,强化对知识的拓展与延伸。教师在应用任务导向型教学中要重视任务设计,突出教学目标和要求,具有目的性和针对性,给学生提供足够的发展空间,切实提高信息技术教学质量。

摘要：利用微课辅助教学,能够合理地安排小学信息技术课堂的内容和时间,能够为教师和学生提供更多的交流机会,这种教学模式也更好地促进了学生对操作性知识的掌握。一、微课的概念及特点微课是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程。微课有着自身的特点：

摘要：小组合作学习教学方式已广泛应用于信息技术教学中,小组合作学习的效果取决于多方面的因素,学生小组合作时的积极性,对小组合作学习的效果起关键作用。本文就小学信息技术课就提高学生小组合作学习的积极性,从分配小组、设计学习任务、发挥教师主导作用与及时进行激励评价四个方面,进行了较为详细的阐述。

摘要：项目式教学模式是一种有目的的任务驱动教学, 通过一个相对独立的项目提高学生的自主学习能力, 促进学生对新问题的概念迁移, 是一种值得推荐的教学模式. 本文以小学信息技术课堂教学为例, 探讨了项目式教学模式在开展过程中应如何设计项目主题、开展合作交流讨论、 交流展示作品及评价反思, 以期能强调知识与能力的统一, 提高学生的核心素养, 为小学信息技术的教学起到抛砖引玉的作用.

摘要：培养学生的计算思维是信息技术课程的核心目标之一。但在小学信息技术教学中,存在着教学内容和实际脱节、教师思想认识不够、教学方式单一等问题。鉴于此,我校教师分析现状,剖析原因,提出了"二五二"式学生计算思维培养方式(两准备、五要素、两实践),并结合小学信息技术教学实际,实现了在潜心学习中正视、感悟计算思维,在精心备课中挖掘、预设计算思维,在课堂教学中渗透、强化计算思维,取得了初步成效。

摘要：兴趣是最好的老师,课堂教学效益是否提高与学生学习兴趣有重要关系,优化课堂教学设计,已经成为现代信息技术课堂教学的重要共识。小学信息技术课堂教学中,教师利用多种教学手段创设教学情境、优化教学方法、加大实践操作力度,能够有效激发学生学习兴趣,提升课堂教学品质,调动学生学习思维,全面塑造学生信息技术能力。一、创设多元情境,激发学生学习热情在小学信息课堂教学中,教师采用多种教学方法创设教学情境,让学生有身临其境的感觉。