摘要：本论文旨在深入研究基于具身认知理论的小学“做得到的德育”理念。具身认知理论强调个体通过身体与环境的互动来构建知识和理解,将其引入小学德育领域,旨在为培养学生良好品德提供新的理论视角。通过分析具身认知理论在小学德育中的应用,本研究力图揭示学生通过身体经验参与德育活动的深层影响,并探讨这种参与如何促进道德发展的根本机制。在教学实践中,教师通过创造性的活动和富有体验感的课程设计,使学生能够亲身参与德育实践。通过模拟场景、角色扮演、团队合作等活动,学生在身体经验中实际感受道德决策的复杂性,进而更深刻地理解和内化道德原则。这种身体经验的参与不仅增强了学生对道德问题的敏感性,还培养了他们在具体情境中作出正确道德决策的能力。这种全面的学习体验为学生提供了更为综合和深刻的德育体验。

摘要：品德与社会（生活）课程就其总体目标来讲，包括两个大的方面：一是品德教育；二是社会化适应，当然后者是要加以限定的。两类课程目标具有交叉重叠性，但并不能相互取代。现实表现是前者更被强调，甚至掩盖了后者。究其原因，有来自课程设计方面的，有来自执行方面的；有历史的，也有现实的。要全面实现课程目标，需要实现对课程的准确解读和表达，加强县级教育行政部门对课程的管理和学校社会化教育活动的创新，并需要在教师素质提升、课堂教学改革、教师配备与培训、教育评价等多个角度上给以保障。

摘要：中国传统节日蕴含着深刻的道德教育意蕴,是对青少年进行道德教育的宝贵资源。但它在小学的教学设计、教学实施、环境营造和开展活动的过程中,存在着不同程度的问题。为此,在小学教育中应注重传统节日道德内容的组织与补充、重视课堂教学中的渗透和课堂外的实践。

摘要：中华优秀传统文化源远流长、博大精深,是中华民族世世代代继承发展起来的精神财富。在坚持文化传承与创新发展相结合,课堂教育与实践教育相结合,学校教育与家庭教育、社会教育相结合,遵循学生心理特点与心理接受规律等原则的前提下,通过精心设计教学方案,实施差异化的心理辅导,构建“优秀传统”课程体系,推行“雅行孝信”教育活动等主要途径,教育培养学生加深对优秀传统文化的认知和传承,汲取优秀传统文化所蕴含的正能量,弘扬优秀传统文化时代主旋律,进一步提升自身综合素质和道德品质,促成其健康成长、全面发展。

摘要：常常，我会想起阜师附小。想起12月13—15日在阜宁举行的盐城市小学德育优质课观摩活动。闭上眼睛。12位执教老师的一些或连贯或片断的精彩影像又如放电影似的从脑海里一一闪过，因为它们给我的印象实在是太深太深了。十二节课犹如十二道精美的菜肴。让人久久回味。尤其是盐都区实验小学王彬老师执教的苏教版四年级上册《我们和诚信在一起》一课，他独具匠心的教学设计、深厚扎实的教学功底，让人眼睛为之一亮。

摘要：由张蕊所著的《"立德树人"背景下小学学科德育研究》(北京大学出版社2017年11月)一书,总结归纳了学界关于学科德育与立德树人的相关理论,架构了完整的理论阐释框架,阐述了"立德树人"背景下小学学科德育的新要求与新变化,提出了小学学科德育工作的重要策略,指引了德育发展的方向。深入的理论探讨。该书运用实证分析的方法提出了当下我国学科德育的问题:长期以来我国小学德育存在思想认知不够、活动内容不足、教学设计陈旧、受到网络影响等情况,导致小学德育收效甚微。

摘要：【课前设计】当我接到要为“全国小学德育优秀成果评选总结颁奖会”上一节示范课的邀请时，经反复斟酌，我确定了课题《有多少人为了我》。

摘要：为深入贯彻国家教育方针,落实立德树人根本任务,推进育人方式创新,本研究结合了“一主·两翼·三结合”的小学德育方式,以“我爱这蓝色的海洋”为例进行小学研学课程的具体设计与实施研究,为今后研学实践课程的设计与实施提供有效经验,从而推进育人方式创新。

摘要：小学阶段是学生品格形成的黄金时期,积极心理学倡导研究和探索人类美德。学校可借助积极心理学的相关研究,选取适合小学阶段培育的品格类型,设计多元评价机制,以激励更多的学生参与并获得成功体验,形成人人争当好榜样的良好氛围,推动学生内化动机,形成正确的价值观。

摘要：在小学德育工作中,学校要基于系统生态理论设计工作策略,让学生参与学校文化建设,展开经典阅读和系列活动,了解礼仪规范,构筑文明环境。在家庭生活中则要设计家校联系卡片,开展主题节日活动,并指导家长如何监督学生的日常行为,让学生养成热爱卫生的习惯。学校积极利用社会资源和信息技术,邀请专业人员组织实践活动,让学生逐步懂得爱护公物。通过这些方法能构筑学校、家庭、社会多元一体的系统,培养学生文明行为。