摘要：整体教学是在"小学数学教学论"课程中经常采用的教学方式之一。它以"整体课程"的理论为基础,从小学数学四大领域中某一典型内容的教学设计入手,向师范生提供整合的课程学习材料和研究性学习框架,同时明确学习目标和成绩评定标准。"小学数学教学论"整体教学的实施包括选择教学设计的典型课题,组建学习共同体,提供课程材料,分工合作与交流以及学习评定等环节和过程。

摘要：通过整体教学方法,学习"小学数学教学论"来提升我们师范生的整体素质有着非常重要的意义。它的主要内容分为设计教学内容,学习小组的成立,以及我们课程材料的选择和学生的成绩评定。教师在实际操作中,对其提升数学的教学有着显著的作用,保证了老师整合教学内容的能力,也有利于教师优化其教学的结构。最终保证教师顺利的展开其数学的教学活动。

摘要：《小学数学教学论》是高等师范院校小学教育专业的一门必修课程、核心课程。目前,随着基础教育课程改革的深入,这门课程的编排体例有很多方面已经不适合小学数学教育教学的发展,笔者在教学研究中从课程内容设计、教学材料选择、课程考核等方面尝试做了一些改革,试图给读者一些思考。

摘要：整体教学是以整体课程思想为基础提出的一种新型教学形式。就整体课程而言，它出现自1989年，到目前为止还没有形成完整的一套理论，同时它又不止于课程形态，更是对理想课程的愿景以及一种规划。尊重所有的学生，追求课程的完整，创建完整的教学，发扬艺术的价值，实行集体的语言和打造集体的教师，从而进一步教育出综合素质的人是整体课程的追求。

摘要：＂小学数学教学论＂由于其实践性较强,知识结构由课程理论、教学理论以及学习理论综合构成,在师范专业的课程中具有一定的难度。通常采用整体教学的方式,通过对小学数学进行教学内容的设计,满足师范生的材料需求以及明确自身的学习目标。本文主要探讨整体教学的理论极其具体实践方式。

摘要：整体教学实践研究在小学数学教学理论中占有重要地位,是小学数学教学理论课程中经常使用的教学方法之一。整体课程理论教学实践的研究的理论基础,从小学数学四大领域的一个典型的课堂教学设计的内容入手,提供正常的学生尽可能全面整合课程学习材料,以及研究的框架和实践,同时使学生的焦点可以清楚地理解教学目标和性能评价标准。

摘要：一、设计思想"农远工程"在我校已经实施了四个年头,学校教师大多已能较熟练地应用"农远工程"中教学光盘,能很好地对教学光盘的播放内容进行提问、引导、解说等。但他们较少能对"农远教学光盘"中的课例设计成教案来上,更不会去设计一个单元的课程,也缺乏整合光盘资源和教学实践的能力。本文以设计一整块的教学内容为例,努力使教学与教学光盘进行最优化组合,改进教育教学方法,提高教学质量。

摘要：整体教学是在“小学数学教学论”课程经常采用的教学方式之一。它是以“整体课程”的理论为基础,从小学数学四大领域中某一典型内容的教学设计入手,提供整合的课程学习材料和研究性学习框架,同时明确学习目标和成绩评定标准。

摘要：小学生年龄小,好奇心重而且多动,需要在课堂上抓住他们的注意力.但是学生认知水平有限,抽象思维能力较差,课堂教学又不能单纯地讲解知识.如果课堂教学中安排一两个游戏,便可以激发学生的兴趣,极大地调动学生的学习热情.所以游戏教学法就应运而生,既符合新课程标准的要求,又满足小学生学习的心理特点,成为数学课堂主要的教学方法.