摘要：随着教育改革的不断深入,教师核心素养和能力的提升成为教育领域的重要议题。小学数学作为基础学科,对学生逻辑思维与问题解决能力的培养至关重要。本文将浅析小学数学教师核心素养和能力的内涵及现状,并提出相应建设路径,为教师专业发展提供参考。一、小学数学教师核心素养和能力的内涵小学数学教师的核心素养和能力是教师专业发展的重要组成部分,它们不仅关系到教师的教学效果,还影响学生的学习质量。小学数学教师的核心素养主要包括数学学科素养、教育教学素养和职业道德素养等方面,而核心能力则包括教学设计能力、课堂管理能力、学生发展指导能力等。

摘要：教学设计能力是小学数学教师专业发展的必备能力,然而目前小学数学教师对教学设计的认识不足,水平相对较低。为了了解小学数学教师教学设计的实际情况,本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、教案分析法等进行了系统的调研,总结出小学数学教师的教学设计存在的十个误区,用一线教师生动形象的语言、真实的课堂再现、鲜明的调查数据以及典型案例揭示现状,以便为提高小学数学教师的教学设计能力提供一些详实的数据,努力促进我国小学数学教学的质量提高。

摘要：本文以小学数学教师教学设计能力构成模型为框架,对我国小学数学教师进行了系统调查,包括文献研究、问卷调查、访谈、教案分析,从中分析得出了我国小学数学教师教学设计的六个突出问题,之后结合我国现状,探究了产生这些问题的原因,包括教师自身、教师培训和学校管理三个方面,以对有关部门做出决策提供一些参考。

摘要：作业设计质量是提升教学质量的重要维度,也是体现教师专业能力的重要标志.为了解小学数学教师作业设计现状,对887名教师展开问卷调查.研究表明:作业设计的重要性已得到广泛认同,但教师作业设计理念陈旧、时间投入不足、能力普遍较弱;教龄与教师作业设计能力呈现出部分正相关关系;影响教师日常作业设计的因素很多,教师的主动学习很重要;高校教育普遍缺乏作业设计课程.教学建议:高校课程应从“理论”走向“实践”;作业功能应从“工具”走向“育人”;作业设计应从“割裂”走向“整合”;作业改进应从“形式”走向“本质”.

摘要：教学表征是指教师在教学时,为呈现学科特定的教学内容,针对所教学生的特质,采用的有助于学生理解学习内容的表达方式。在小学数学教学中,教师合理选取好的教学表征、运用多样化的教学表征、提供学生创造利用表征的机会,不仅能使学生建构对知识的深度理解,也能获得运用数学和沟通数学的能力。合理设计和呈现学科教学表征是小学数学教师进行有效教学的关键。

摘要：苏霍姆林斯基认为，教师语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，决定着课堂教学的有效性。的确，有经验教师的教学语言，让学生感到温暖如春风，润物似春雨，自然而然地信其师、从其行。我国著名美学家朱光潜这样总结：“话说得好，就会如实地达意，使听者感到舒适，产生美感，这样的说话，就成了艺术”。

摘要：小学数学教师教学基本功撷英一、教师的备课备课是一项艰苦的劳动想昌好课必须学习一些资料，观察思考，车富头脑，在买际教学中有意识地总结教训，积累经验，有所发现。备课不可盲目进行，要达到目标要求，有能不断提高备深水平。因此在昌课中用坚持做到四色、四有、四要...

摘要：课堂板书,是教师授课时在黑板上进行科学布局、精妙设计,用文字、符号、线条、图形、图表等进行艺术加工和创造性表达,从而帮助学生形成完善的知识结构的一种简便有效的直观教学形式。板书是课堂教学的“集成块”,将教材、教师、学生有机整合在一起,被人们誉为“微型教案”。在数学课堂上,一些教师忽视了课堂板书。偌大的黑板,只留下只言片语。课堂教学中教师频繁使用现代教学手段,许多写满字的课件页面一闪而过,并没有给学生留下深刻的印象。教师的板书流露的是情感,而用电脑敲出来的字却是冷冰冰的。

摘要：中国著名数学教育专家郑毓信强调：善于提问是数学教师的基本功之一。的确，“数学是解决问题的艺术”，问题在数学课堂占据着重要地位。作为老师，我们却常常感觉自己像一位钓鱼者，问题被我们安放在一条条鱼线上，每堂课我们抛下很多的鱼线，

摘要：基础教育课程改革实施已经十年有余，但不少小学数学教师的课堂仍然表面热热闹闹，甚至哗众取宠，实则空浅乏味，效率低下。究其原因，有教学实施的问题，更多的是教学设计即日常备课的问题，后者直接影响了课堂教学的有效性。