摘要：在小学数学教学中,学生常常会犯错误,这是正常的学习过程。然而,很多教师对于学生的错误资源并没有充分认识和利用,而是往往忽视、批评或忽略这些错误,导致学生对犯错误产生恐惧心理,不敢主动提问和探索,影响了对于数学的学习兴趣。而通过对小学数学课堂错误资源的有效利用,可以帮助教师更好地了解学生的学习情况,掌握学生的薄弱环节、常见错误类型和原因。同时,教师可以通过引导学生分析和纠正错误,培养他们的逻辑思维能力、独立解决问题的能力和自信心,提高他们对数学的兴趣和学习动力。

摘要：文章就小学数学课堂动手实践在教学有效性方面的作用进行研究,提出几点提高动手实践在教学方面效果的策略以及迎接挑战的措施。通过设计有趣味并与教学内容相联系的实践活动,为学生提供足够的动手时间,给学生恰当的引导与反馈,鼓励学生自主思考并解决问题,这些策略都能增强动手实践在教学中的效果。实践活动能够强化学生参与热情、促进其操作技能、刺激其思维进步、优化教学成果各方面。但提升动手实践在教学有效性方面同样面临着时间限制,教师培训与支持,资源供给以及学生参与度提升等方面的挑战。我们可以从合理计划课堂时间,提供训练与支持,寻求资源,激发兴趣与动力等方面采取应对措施来克服上述困难,增强动手实践在教学中的效果。

摘要：河南是中华文明重要发源地之一,文化资源丰富。如何将地方文化特色融入跨学科主题学习中,选择什么样的跨学科学习主题,成为我们面临的主要问题。一、主题从何处来跨学科学习主题从现实生活中来。河南有数不清的中华优秀传统文化资源。学生在生活中见过诸多河南传统文化艺术,如朱仙镇木板年画、古城建筑、豫剧等;听说过许多河南名人.

摘要：“深度学习发生于学生的问题解决过程,相应问题设计要考虑全局,引导学生深度参与、思考、探究与反思,以问题为线索进行知识获取、理解与建构,通过解决问题迁移运用所学知识,最终建构完整的知识体系。”指向深度学习的数学问题特征分析在深度学习视域下,整合学习内容是基础,激发学生学习动机是前提,引领学生自主建构、迁移所学知识是主体,促进高阶思维发展与解决实际问题是目的。基于深度学习的内涵,小学数学课堂提问应重视数学问题的有效设计,以数学问题作为深度学习的线索.

摘要：随着“双减”政策的不断深化,学生的学业压力得到一定程度的缓解,对课堂教学提出了更高的质量要求。在小学数学教学中,课堂提问的有效性是提升课堂教学质量的重要指标。教师可以优化课堂问题设计,根据本课重难点内容和学生实际情况创设问题情境,融入趣味性因素,为他们提供正确的解题思路,引导学生结合所学内容进行深度研究,以此调动学生的积极性和主动性,营造良好的班级氛围。

摘要：“读思达”教学法是一种以阅读和思考为核心的教学方法,强调的是通过阅读来引导学生深入思考和理解知识。该方法认为,阅读是获取知识的重要途径,而思考则是对所读内容的理解和消化。在教学实践中,教师会选择合适的阅读材料,引导学生进行有针对性的阅读,并通过提问、讨论等方式激发学生的思考和探索欲望。同时,教师还会提供必要的指导和支持,帮助学生理清思路,解决问题。通过这种教学方式,学生不仅能够提高阅读能力和思维能力,还能够培养自主学习和合作学习的能力,为终身学习打下坚实的基础。本文将详细探讨该教学法的应用价值,并介绍其在小学数学课堂中的应用途径。

摘要：随着教学改革的深入,课堂教学越来越重视师生之间的互动,教师的提问与学生的回答、讨论以及反馈成为重要的教学环节。对比分析近年来小学数学课堂,师生间的频繁交流也伴生着许多不容忽视的问题。例如,部分教师以为提问越多越能营造浓厚的学习氛围,学生的主观能动性会越强,也越有利于达到教学目标。由此,部分教师设计出许多“怎么样”“对不对”“是不是”等启发性不大的琐碎之问。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》已经将量感作为小学数学核心素养的重要内容之一.量感能够帮助小学生提升抽象表达能力,优化其逻辑思维,使其拥有更多的数学经验.目前,小学数学课堂缺少培养学生量感的教学方法,有关培养小学生量感的课堂设计存在不足.文章通过对量感在小学数学课堂中有效落实的价值分析和情况分析,探讨量感培育策略,探究更适合当前小学生成长需要的量感教学计划,优化教学课堂,实现小学生数学核心素养的提升.

摘要：小学是学生接受系统教育的初始阶段,也是学生学习数学的初始阶段,学生在这一阶段打下的基础将在很大程度上影响他们后续学习数学的效率,包括知识基础、能力基础和习惯基础。而数学本身是一门偏理科的学科,知识的理论性和抽象性相对较强,教师在课堂上为学生提供的教学指导将对学生的数学学习产生直接影响,因此教师在设计教学活动的过程中尤其要注重创新。本文围绕新课改背景下创新小学数学课堂模式的策略展开,先从教学理念、教学目标和教学内容三个视角出发介绍了新课改对小学数学教学的影响.

摘要：在传统小学数学课堂中,有的教师进行“灌输式”教学,学生的学习需求难以得到满足,可能会对数学学科失去学习兴趣。小学数学教师应当采用多元化教学方式,着重培养学生的数学思维,引导学生在分析与讨论中不断优化数学思维,培养数学学科核心素养。阐述培养学生数学思维的重要意义,分析目前小学数学课程教学中存在的问题,以苏教版教材为例,提出小学数学课堂中培养学生数学思维的策略,包括运用新媒体技术进行知识讲解、激活学生的数学思维,开展不同的变式练习、锻炼学生的数学思维,设计趣味性更强的实践活动、拓展学生的数学思维等,以提高学生的学习效率,促进学生的全面发展。