摘要：随着新课教学的不断改革,小学数学课堂的教学方法也在不断的创新,新课标特别要求,数学是小学重要的学科之一,结合数学知识的难易程度和课本内容分析。作为教师在课堂上不仅要传授学生数学基础知识,还要转变学生的数学思维,设计个性化的数学作业引导他们如何去寻找问题和解决问题,形成一定的逻辑思维能力,为日后的深入学习打下坚实的基础。

摘要：回顾新课改所走过的路,我们曾与孩子们一起激动过、快乐过。但我们也有不安和困惑。随着新课改的不断深入,我们也有了更冷静的思考,尤其对教学情境的创设有了更理性的反思。所创设的情境必须要有思考性;能让学生主动经历错误,能体验和发现;要能根据儿童的的特点设计趣味性情境;要创设有用的情境,实实在在的教学。让情境真正为教学服务。

摘要：数学课堂的提问环节一直是小学数学教学过程中师生得以进行互动的一种重要沟通模式。随着如今教育体制的改革进而对小学教育研究的大力投入,提问环节的意义同以往相比则是被赋予更多的功能与意义,提问的问题更加复杂。基于此,本文旨在研究小学数学课堂上小学数学老师应该如何设计有效性的提问。

摘要：近年来,不少学校围绕学生的'疑''探'等课堂教学关键环节在课堂中的作用进行了有效的探索,培养了学生多思善问的习惯和思疑并行的能力。在此,本人结合自己小学数学教学经历谈两个方面的认识。一、营造氛围,让学生参与解疑在每节课的开始,我经常借助已学知识或即将学习的新内容,结合生活实际,精心设计问题情境,激发学生求解的信心和欲望。

摘要：情境的教学方式一经出现,就在数学教学得到了广泛的应用,这就能够体现情境教学的作用和价值。尤其对于小学生来说,教学方式就显得尤为重要。要求教师在针对小学数学的教学中,能够根据书本上面的知识引进一些比较生动有趣的例子,把数学中比较抽象难以理解的公式,图形更加直观的展示在孩子们面前,这样使得小学生更容易的理解这一个知识点。现针对于小学数学课堂的情景化创设和一些策略的建立,设计合理教学情境,激发学生的兴趣,强调教学模式转变,改善课堂学习、改进课堂练习。

摘要：有效教学研究的重中之重是有效课堂教学,是实现有效教学最基本的条件、最重要的途径。影响有效课堂教学的相关因素诸如:教学设计、教学组织、教学方法、学法指导、练习巩固、作业批改与辅导、教学反思等,狭义而言,有备课,教学实施和课堂教学评价。有效的教学策略不是无的放矢,必须遵循一些基本的原则,提高课堂教学效率、促进学生全面发展。

摘要：数学作为教育体系中一门具备逻辑性的学科,教师应该重视巧妙地应用类比策略来开展数学课程,结合小学生的个性特点和思想认知层面来设计教学。类比策略需要教师把握好学生的心思活动,寻找激发学生个人潜能的方法,灵活运用类比教学来帮助学生突破数学中的难点知识。本文结合真实的小学数学课堂来探讨类比策略的应用方法。

摘要：数学学科是小学阶段最为基础且重要的科目,新形势下,学生成了课堂真正的主人,教师秉承“以学为主”以及“一切为了学生”的宗旨设计并开展教学活动,由此促进学生主动参与数学活动,并在学习数学知识点的基础之上综合能力得到发展与提升。

摘要：在小学数学教学过程中,学生总会犯错误。其实,犯错的过程也是一种学习的过程,教师如果能在学生犯错时及时指正,引导他们在错误中发现问题、分析问题、改正问题、总结问题,就能有效提升他们的学习成绩。因此,在小学数学教学中,教师不仅要为学生传授数学知识、定理、解题技巧和方法,还要为学生纠正错误,让学生以错题为垫脚石,提升数学素养。

摘要：肖川博士说:"作业是教师精心准备送给孩子的一个礼物."我们应遵循"适度而有效"的原则,为学生可持续发展的培养,优化课堂作业,设计出形式多样的课堂练习.一、设计蕴含童真的巩固性作业小学中低年级的课堂作业,我们可设计蕴含童真的卡通形式,为学生造成一种愉悦的心情,使之在快乐中完成,达到最优化的效果.如:填空题改为"五彩园";判断题改为"请你当小法官";计算题改为"粗心大意回收站"等.