摘要：本论文以小学数学课程和教学论融合为研究重点,通过对融合现状和问题进行深入剖析,并提出系统性融合策略。研究的目的是优化小学数学的教学过程,增强教学效果和学生的全面发展。通过建构融合的理论框架、设计教学模式与教学方法、建立科学评价体系等措施使课程与教学论密切融合。实践证明,这种整合策略切实地促进了学生学习兴趣与数学素养的提高,对小学数学教育创新发展进行了有益探索。

摘要：从教育的效果来看,课程可分为预期课程、实施课程和实现课程三种。预期课程是由国家政府部门和教育专家们制订的,而实施课程是教师根据自己对预期课程的理解和自己的主观愿望所决定的。预期课程设计得再理想,如果教师不能按要求去实施,那么其教育效果可想而知。小学数学课程改革成败的关键在数学教师。

摘要：时下小学数学界听得最多的有这样一句——"用教材教,而不是教教材"。这是对教师处理教材、设计教学的宏观引领,意指在设计教学中既要把握教材的编排意图。

摘要：一、问题提出课程目标是构成课程内涵的第一要素,是在课程设计与开发过程中,期望在特定阶段发展学生品德、智力、体质、素养等方面所达到的程度[1]。课程内容的设计和课程实施都以对课程目标的学习、认识及变通把握为前提[2],课程目标是形成和发展学生核心素养的有效载体,决定课程改革与实施的具体走向[3]。当前,发展学生数学核心素养已成为国际数学教育改革的共同目标。

摘要：基于文化理念,指向学科核心素养培育,开展小学数学课程主题式教学实践研究,提出教师数学文化理念的树立是开展主题式教学的关键,从确立主题教学目标、有机组织教学内容、合理选择教学方式、有效评价教学效果四个方面整体探讨主题式教学活动,以提高教学质量。

摘要：近年,澳门学生在历次PISA测试中取得良好成绩,澳门数学教育也随之越来越受到人们的广泛关注。文章以澳门《小学数学基本学力要求(初稿)》为分析对象,从基本理念、课程目标、各范畴(以统计与概率为例)的基本学力要求三个方面对澳门新一轮小学数学课程改革进行了剖析。文章还将其与1999年颁布的《澳门小学数学大纲》进行了比较,发现澳门小学数学课程设计趋向合理,能更好地为小学数学教师所理解;课程设置与内容选取更为科学,能更好地促进学生的成长。

摘要：数学作为小学阶段的基础学科,如何提高其教学活动的有效性一直是教师重点思考的问题。核心素养的培育已经成为小学数学课程教学的重要任务,小学数学课程教学活动的开展方式变得更加丰富,教师越来越重视在核心素养视角下开展小学数学课程教学活动。基于核心素养视角,分析小学数学课程教学现状,积极探索有效的教学措施,如结合生活实际创设教学情境、深化学生对知识的理解,开展探究活动、发展学生的空间观念,理论联系实际、发展学生的数学思维,设计巩固及拓展练习、提高学生的知识应用能力,建立多元评价机制、提升学生的学习质量等,以提高学生的数学学习效率。

摘要：数学的学习过程重在思维的训练,碰撞出思辨的火花,因此在数学教学中,应着重培养与锻炼学生的综合核心素养。少儿图形化编程工具Scratch具有交互性强、内容丰富、简单易用、趣味性强等特点,近年来广泛应用于小学学科教学中,以达到激发学生课堂学习的兴趣,培养学生的思维能力和核心素养。本文结合教学实践经验,从重核心素养设计教学目标、重结构化重构教学内容、重思维能力改革教学方式等入手,着重探讨核心素养视域下Scratch编程在小学数学教学中的融合实践。

摘要：研究小学数学课程教学发现,缺乏精准性的课堂教学中,学生对知识的认知和把握通常呈现碎片化、分散的特点,教学效果难以达到预期。为有效落实小学数学精准教学,教师应把握契机,对课程教学进行精准设计。根据人教版教材分析小学数学课程的精准教学,从五个层面提出策略,开辟小学数学课程精准教学路径,包括望学情、精心备课,闻学声、引导学生积极探究,问学疑、实现精准有效的教学,切学思、提高学生的思维能力,评学效、为学生提供个性化指导等,以达成精准教学的目标,促进学生的全面发展。

摘要：本次义务教育数学课程标准修订的最大特色是确立了数学核心素养为义务教育数学教育的基本导向。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)基于数学核心素养确立了课程目标,并据此确立了学业质量标准,而且设计了相应的课程内容,特别是强化了跨学科的主题活动促进数学教学方式的改革。以核心素养为视角,可以更好地理解这次标准修订中数学内容的变化,更好地促进课堂教学的改革,更好地促进在新课标理念下深入开展小学数学教学研究。