摘要：一、无痕教育的内涵无痕教育,是指＂把教育意图与目的隐蔽起来,通过间接、暗示或迂回的方式,给学生以教育的一种教育方式＂。无痕教育这一术语,虽源自德育领域,但其彰显的人性化和科学性光辉,足以指导一切学科教学行为。

摘要：课例欣赏的目的是让教师学习、感悟,以提高教学效果,而不是机械模仿。教学是一门艺术,在这些教学艺术中,体现着教师无穷的智慧,谱写着师生共同成长的一曲曲赞歌,享受着教与学的快乐和幸福。

摘要：美国教育家布鲁诺说:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则,就是学生自己提出问题。"可见,提问的能力是一切学习能力的核心。小学数学课程标准指出:初步学会从数学的角度提出问题、发现问题,综合运用所学的数学知识解决简单的实际问题……重视自主提问是新课程标准的一个重要理念。翻看任何一个版本的数学教材,我们都能随处看到"你知道了什么"、"你还能提出哪些问题"、"你有什么发现",由此可见教材对学生自主提问意识的重视。在实际教学中又该如何培养学生自主提问的意识呢?

摘要：《小学数学课程标准》中明确指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式"。在小学数学教学和学习中,结合数学学科的本质特点可以说作业在整个数学的学习过程中有着不可忽视的作用。作业除了是学生需要完成的一项基本工作外,同时也是课堂教学的进一步延续。通过作业增加了师生之间课余的互动。

摘要：分数是“数与代数”领域的核心内容,它是自然数发展数学运算和几何学测量的产物,本质上是整数数系的扩张。在小学数学课程中,分数主要集中在三年级、五年级及六年级,其内容繁多,运算比较复杂,是小学生在数学学习中的难点。随着新课程改革的全面展开,传统的教学方法在教学上暴露出一些弊端,使得学生的代数思维能力不能得到有效发展,因此找到更加合理的分数教学策略和手段来提高分数的实际教学效果,是广大教师及研究者需要解决的重要课题。

摘要：从21世纪初开始,国家越来越重视学生的教育质量,教师要以核心为基础,为学生提供精致优质的教育,这对教师的日常教育活动和水平提出了新的教育要求。设计小学数学作业是小学数学教学活动的关键要素之一,也是小学数学课程的重要组成部分,在实际教学过程中,核心素养的整合尤为重要。以培养学生核心素养为主要教育内容,教师要加强对作业设计的重视,充分考虑现代教育背景下培养学生核心素养的基本需求,科学地设计优质作业,切实帮助学生提高核心素养。教师通过布置有针对性的家庭作业,引导学生深化和整合所学知识,加强学生对数学知识的整合和应用具有重要作用。

摘要：游戏化教学是一种新的学习方式,它可以让学生学得更快乐、更科学、更高效。我们希望让儿童站在课程的正中央,培养儿童成为"更自主(Y)、善思考(T)、会学习(L)"的数学学习者,让儿童感受到学习数学也可以是甜的。我们也希望更多的教师能用设计游戏的理念来设计教学。不过数学课无论怎么来教学,其根本的一些属性都是不可变的,当游戏化教学走得越来越远,就越要守住教学的根本。——姚铁龙。

摘要：在“第五届新世纪小学数学课程与教学系列研讨会”武夷山会场,来自台湾的吕玉英老师执教的“分数的探究”一课,磁石般地吸引了与会的专家和教师代表。她在课堂上游刃有余、开放有度,牢牢地把握学生思维发展的方向,引领学生在课堂上生成一个又一个亮点,向大家诠释了她对教学的个性化理解及其与众不同的教学风格。为了展现该课精彩的教学过程,本刊编辑部编发了这节课的教学设计,以飨读者。在整理过程中,对于不太影响理解的名词术语、叙述方式,我们尽可能保持原貌。

摘要：在数学教学中,教师要根据教学主线组织探究活动,提高课堂教学效率,优化作业设计,发挥作业的“助推器”作用,帮助学生巩固所学内容。“图形与几何”是小学数学课程的重要组成部分,教师在教学中要高度重视“图形与几何”课内外作业,及时发现问题。

摘要：“应用题”一直是我国小学数学课程中的一个重要组成部分,至20世纪90年代末,已形成了一套较为完整的结构体系和教学方法[1]。2001年的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》取消了“应用题”这一专门提法,而将“解决问题”作为贯穿全部课程内容的四大教学目标之一,后续引发了一些争论和反思[2][3]。《义务教育数学课程标准(2011年版)》将“解决问题”改为“问题解决”,且恢复了部分常见数量关系方面的内容(主要是“路程=速度×时间”“总价=单价×数量”等)。伴随这一系列的改变,一线教师越来越关注一个新的课题:如何超越“过度模式化”的“应用题”[1],使之成为教学功能更加丰富的“应用问题”?唐彩斌老师设计并执教的“从相遇到相见”一课,在问题设计方面给出了生动的阐述。