摘要：激励,指的是通过各种方式唤醒人的动力,使人萌生内在的行为推动力,并朝着目标迈进的过程。激励机制,是指采用多种手段,并保证手段的规范化、相互固定化和被激励者互相作用、制约的总和。小学生自主学习能力处于薄弱阶段,班主任要紧扣学生的身心特点、应用激励机制,最大限度地发掘学生的主观能动性,助推学生全方位发展,让班级管理水平“更上一层楼”。一、小学班级管理中应用激励机制的意义基于激励机制的小学班级管理工作,在增强班级管理效果方面起到极大的作用,具体来说,体现在以下三个方面。其一,有利于发展学生的综合素质。

摘要：德育活动旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生良好的品德和行为习惯。在小学教学中,德育活动主要包括德育主题活动、社会实践活动、团队拓展活动、文化艺术活动等几类。作为班级管理者,班主任应重视开展以上德育活动,并灵活设计活动内容和开展形式,全方位培养学生的道德素养和价值观念。本文结合个人教育教学经验,探讨了小学班级管理中德育活动的开展策略。

摘要：小学班级管理课程是小学教育专业基础课程的核心之一,也是促进本专业学生综合实践能力提升的关键课程之一。在该课程教学中引入4C教学模式,旨在通过建立“联系—建构—反思—拓展”的教学螺旋,为教师提供实践活动参考样本,也为本专业学生提供亲身实践、主动建构的契机,从而解决教学过程中案例资源陈旧、实践活动缺乏、学生课堂参与度不高等一系列问题,实现小学班级管理理论性知识向情境性知识的转化。

摘要：本文分析高职教育专业小学班级管理课程思政教学的现状,提出采取立足“四有”教师理念引领课程思政总设计,重构课程整体框架挖掘课程思政元素,整合“三型课堂”资源优化课程思政内容对小学班级管理课程思政教学内容设计等课程思政教学整体设计策略,结合“道德情操(严于律己)”与“班主任一日常规体验”、“理想信念(为国育才)”与“主题班会设计”等课例分析课程思政实施效果,探究课程思政融合途径。

摘要：教育的艺术在于善于激励。班主任如果能恰当适时地运用激励手段，会使班级管理产生举足轻重、事半功倍的效果。所以班主任的班级管理方法和策略显得尤为重要。论文重点阐述了在班级管理中应始终坚持的管理方法和策略，并对以往的工作进行了回顾、思考与改进。

摘要：小学阶段是学生成长和发展的关键时期,科学合理的管理方式能够保障小学生的健康成长。班级生活是小学生学校生活的重要组成部分,“严”与“爱”的班级管理方式更能够为小学生的学习和生活营造一个良好的氛围。班级管理要具备一定的艺术性,教育要因材施教适当运用“严”与“爱”[1]。本文从小学班级管理的现状出发,阐述了小学班级管理中“严”与“爱”相结合的教育原则,为有效进行班级管理提供了合理建议。

摘要：随着新课改的不断推进,德育教学越来越受到重视。小学作为培养学生良好素养的关键时期,在开展小学班级管理过程中,教师应注重结合学生学习特点和思维特点对学生开展德育教学工作。要设计有针对性的教学方案,为学生树立正确的思想观念,高效开展小学班级管理工作。此外,教师作为教育的主体,应革新教学观念,提升小学教学效果。本文重点探究如何在小学班级管理中渗透德育教学,并提出合理性意见。

摘要：近年来,一些学生因各种因素的影响,意志力较为薄弱,学习积极性不高;一些学生缺乏良好的行为习惯,一言不合就容易对同伴拳脚相向。为了尽快扭转局面,树立良好的班风,我制订了一系列班级管理策略,如制度引领、文化育人、关注心理、家校共育等,关爱学生,静待花开。

摘要：班级管理是有创造性的运用和教育科学的实践。班级管理对每一个学生德、智、体各方面的成长都有着十分重要的作用。实践表明,合格的班主任不仅需要认识班主任工作的任务和职责,更要有科学、高效的管理方法及策略。

摘要：笔者通过对怀化市锦溪小学全体班主任进行针对性问卷调查,具体、准确、全面掌握了差异教育理念背景下的管理现状,主导将“差异教育”理念的多向性、多元性、选择性、独特性广泛运用到班级管理中,为常态的管理提供差异的关注、设计和实施,旨在让差异教育在班级管理中真正找到落脚点。