摘要：小学生写作的教学设计多种多样,其中,创意表达教学设计是很重要的写作教学设计之一。其策略为丰富表象,模仿起步;巧设情境,激发欲望;愉快交流,体验乐趣。

摘要：绘本作为一种图文结合的阅读材料,可以激发阅读兴趣、培养发散思维、提高表达能力、积累写作素材、树立正确观念、培养审美情趣。运用绘本指导小学生写作的策略有:师生共读绘本,激发阅读兴趣;创设教学情境,深入体验故事;设计教学环节,加强方法指导;鼓励二度创作,尝试创意写作。运用绘本指导小学生写作,必须要选择合适的绘本,正确评价绘本,恰当运用绘本。

摘要：《义务教育语文课程标准(2011年版)》在课程实施建议中关于“写作教学”部分强调:写作教学应“贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”。因此,我们的每一次习作实践,都需要从学生的兴趣点出发,点燃他们表达的欲望,发掘他们表达的生长点,从而让他们在积极思考、创意表达中,不断生发写作的兴趣和表达的自信。

摘要：当前,小学作文教学多采用知识技能训练、范文摹写等方式进行,小学生存在写作难、写作效能感低、认知负荷高等问题,破解以上问题成为技术增强写作的要点。研究围绕写作过程的认知特点,基于复杂学习设计模式构建了在线写作模型和系统原型,依托三余阅读APP实现了在线写作工具,并在M小学三年级小学生的写作教学中应用。通过为期六周的准实验研究收集小学生作文成绩、写作效能感、认知负荷的研究数据,数据分析结果表明:基于复杂学习设计的在线写作,可以有效提高小学生的写作成绩和写作效能感,对降低小学生的写作认知负荷有一定成效。研究为突破小学生的写作困境提供了新的理论模型和实践经验。

摘要：在小学生写作的过程中,教师的指导方法发挥着重要的作用。教师需要根据学生的学习能力和兴趣调整写作的难易程度,设计有趣的写作任务,以此激发学生的内在潜能。在指导学生写作时,教师应深入了解学生的学习特点,优化指导方法,激发学生的写作兴趣,从而有效提高学生的写作能力。

摘要：小学生写作很难出新,原因是多方面的,但题材俗套、叙述方式陈旧是其重要因素。怎样引导小学生写出有创意的作文呢?一、对比阅读,借鉴写法小学生积累少是不争的事实,但教师不能无所作为。只有增加小学生的知识积累,学生才具备创新的基础。在平时的教学中,笔者通过各种方法帮助学生积累写作素材。在上完每一课后,笔者都要给学生寻找与课文类似的课外读物,让学生对比阅读,从中发现作者对同一事物的描写、同一事件的叙述有何不同,再引导学生借鉴其不同写法。这样的指导阅读能够很快地让学生明确:对同一事件或同一事物,可以有多种写法。跳出了一般写法的文章,就是有创意的文章。

摘要：针对小学语文写作教学展开的探索与研究从未止步。目前小学语文写作教学中存在学生写作兴趣不足、写作素材匮乏、作文审题不清与写作方法不到位等问题。这说明小学语文教师应从教学模式入手,系统性地提升小学语文写作课堂的教学质量。问题导向模式遵循小学生写作的基本规律,以发现学习理论和人本主义理论为指导,为学生开展写作活动建构了行之有效的路径。小学语文教师可尝试以问题导向模式推进写作教学,解决小学生写作的突出问题。文章结合分类突破各类文章写作方法,联系课内所学开展课堂创意写作,借助生活素材培养观察能力等方法,探索问题导向模式在小学语文写作课堂中的具体实施路径。

摘要：看图写话是小学生写作的重要内容和传统的教学方式,在新的课程标准中,对小学看图写话教学提出了新的要求:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物。"新的写作目标的提出符合一二年级低学段学生的基本学情和学习习惯,为高年级写作提供了一个过渡的桥梁。写作历来是语文教学中的重点和难点,持续在整个义务教育阶段,甚至需要终生践行。从新的课程改革中可以看出,小学低学段还没有正式进入到写作的行列,看图写话就充当了正式的写作内容,具有基础写作的作用,因此,培养学生写话的兴趣,激发小学生的想象力.

摘要：在小学语文教学中,阅读与写作是重中之重,然而很多学生怕写作文,他们一听到要写作文便愁眉苦脸。而学生怕写作文的原因不外乎这几点:一是缺少素材,平时不留心观察生活;二是语言贫乏,平时阅读积累少;三是不知如何表达,思维混乱。针对这些现象,笔者在小学作文教学中尝试了几种做法,总结出让学生爱上写作的三种途径。一、让写作走向真实的生活小学生写作文,一定得写他们熟悉的人和事、他们的学习和生活,才有话可写。笔者根据小学生身心特点及新课标的要求,确立写作教学目标,然后根据目标,设计了两组活动。