摘要：一、设计层次作业,坚持因材施教小学生认知水平参差不齐,学习基础也各有不同,教师在进行作业设计时,要坚持因材施教的原则,充分尊重学生的个体化差异性,为学生的个体化发展奠定基础。在小学语文作业设计中,因材施教的突出体现就是设计层次作业,给学生一个思绪过渡的梯度。层次作业对小学生的思维培养极为重要,教师可以借助这样的作业设计提升学生的思维水平,让学生学习如何思考,并找到正确的思考方向。

摘要：装帧设计作为一种重要的视觉表达手段,对于语文类读物的吸引力、易读性和内容主题呈现起着至关重要的作用。中小学生语文类读物装帧设计应遵循感知性、可读性、导向性和美观性的原则,发挥吸引读者注意力、提升阅读体验、体现内容主题等功能。

摘要：绝大多数小学语文教师在教学过程之中,都将关注点放到了狭隘的空间范围之内,致使学生思维视野受限,无益于未来的成长。因而,我们老师基于语文教学的实际情况,考虑到学生综合素养培养的深层次要求,勇于跳出学科藩篱,认识到小学生语文思维拓展的价值及原则,并以跨学科教学为主要形式,以听、说、读、写各项内容为载体,帮助学生感受到思维拓展的无穷魅力。在开展小学生语文思维拓展教育活动时,教师应当注意对下述几个原则的把握,其一是不受学科思维限制。

摘要：在现阶段的小学语文教学中,语文核心素养的培养成为新时期语文教育的必要内容,它是践行素质教育的重要表现,同时也是奠定小学生良好语文学习基础的重要方式。因此在现阶段的小学语文教学过程中,教师要更加重视对学生语文核心素养的培养,关注学生学习成绩之外能力的培养,为学生良好的语文素养奠定基础。在小学语文教学中加强对学生核心素养的培养,是进一步发挥语文学科价值的重要方式。

摘要：小学语文作业的设计关系着小学生语文知识的培养。小学生通过作业的撰写能够梳理所学语文知识,提升语文学习能力。如何以核心素养为目标,探究小学语文课程如何科学、合理地设计作业,既实现学生学习“减负”的要求,又能激发学生学习语文的兴趣,更好。

摘要：语用学视野下的小学语文课堂教学是以语言艺术行为为基础,交流互动与合作为原则,从小学语文课堂的实际教学情况出发,对语文课堂教学所呈现的问题认真分析,不断探索与创新的过程。由于课程改革新浪潮的涌现,新课程标准有了更高的要求,在语用学视野下的小学语文课堂教学过程中,小学语文教师不仅要全面提升小学生的语文学习素养与语言运用能力,还要实现小学生语文深度学习的目标。因此,广大语文教育工作者在语用学的视野下进行小学语文课堂教学也逐渐成为当前教育行业的发展方向与趋势。

摘要：“语文+儿童哲学”着眼于整合教学内容和挖掘哲学元素,着眼于教学方法、教学形式开展多模态教学。在语文教学中启蒙儿童哲学思维,既要发挥语文学科教学的优势,又要把儿童哲学的理念和学习方法融入课堂中。让语文课带有哲学味,对于小学生语文教师来说是极具挑战性的。基于此,笔者通过设置问题型模态、对话型模态和游戏型模态进行多模态的教学。

摘要：语文是小学基础性学科,提高语文教学质量是培养小学生语文核心素养的重要路径。语文作业是语文教学的重要环节,可以帮助学生吸收与理解课堂所学知识,实现学生所学知识向实践能力的有效转化。因此,教师需要科学设计语文作业,通过调整作业形式、优化作业内容、创新作业评价方式,增强小学语文作业设计的科学性,进而为小学语文教学高质量开展提供保障。基于此,文章分析了优化小学语文作业对小学生语文学习产生的积极影响,并给出了优化小学语文作业,提高小学语文教学质量的有效方法,旨在为小学语文教师科学设计语文作业提供参考。

摘要：写作训练与阅读教学是小学语文的两项教学内容。为了更好地协调小学语文教育中写作训练跟阅读教学之间的关系,本文从小学语文阅读教学的实务出发,探讨了如何把阅读教学跟写作训练进行有机结合的教学方法,并就学生阅读能力培养和写作能力发展方面,教师需要注意的一些问题进行了探讨和解析,希望可以为教育工作者更好地做好小学生阅读能力与写作能力的培养提供支持与帮助。小学生语文写作能力的培养,在很大程度上要受制于其阅读量、阅读水平和阅读能力的高低.

摘要：对于语文学科来说,核心素养可以分为语言、思维、审美、文化四个方面。语文教学不是单纯地传授知识,而是要立足于这四个方面,培养学生适应个人终身发展和社会发展所需要的品格和能力。小学生语文能力的培养是多方面的,其中重点是培养学生良好的学习习惯、规范的书写、丰富的阅读积累以及语言运用。语文作业作为语文课堂教学的有力补充,直接关系着教学质量的提高和学生语文素养的提升。因此,教师要从核心素养的培育入手,结合教学内容与学生实际精心设计语文作业,在关注学生思维发展的同时达成教学目标,提高学生的语文素养。