摘要：《义务教育科学课程标准(2022年版)》中的课程理念强调:聚焦核心概念,精选课程内容。在小学科学教学中,教师应遵循“少而精”的原则,聚焦学科核心概念,精选与每个核心概念紧密相关的学习内容,并设计相应的系列学习活动,确保在大概念的统领下有效组织与实施教学。课程理念同时提出了“重视综合评价,促进学生发展”的理念。因此,教师需要构建素养导向的综合评价体系,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,并充分利用信息技术手段进行评价。在大概念的引领下,教师应基于小学科学课程组织大单元教学活动,以更好地实施综合教学评价。

摘要：科学课程标准要求,教师要围绕核心概念教学,促进学生主动参与,发展他们对概念的深度理解与应用,提升他们的核心素养。在技术与工程内容中,学生要基于对物质的结构与性质的核心概念的理解,意识到为了实现特定的功能,需要设计并制作有独特结构的装置;若结构存在缺陷,则不能充分实现设想的功能。因此,在技术与工程内容的教学中,教师要围绕核心概念整合学科知识,对教学内容进行结构化处理。

摘要：随着素质教育的快速发展,小学科学在当代教育中发挥着越来越重要的作用。观察实验不仅可以让小学生很好地参与到实验中来,还可以满足他们对新鲜事物的好奇心,激发他们的学习兴趣。因此,本文阐述了观测实验的重要性,并在此基础上讨论了观测实验设计的依据和方法。希望能为教师的科学教学提供参考,为小学生在科学道路上的发展提供一些帮助。

摘要：小学科学教学的重要教学目标之一是锻炼儿童的观察能力,因此观察实验法就显得尤为重要。小学生的特点是有非常强的猎奇心理,在观察科学实验的过程中关注的点也往往十分奇特,教师要做的就是科学引导,帮助学生掌握观察要领,对实验要点有深入的理解。基于此,本篇文章对小学科学教学观察实验的设计要点进行研究,以供参考。

摘要：科学课教学以培养学生科学精神、科学思维能力、探究能力和运用能力等为目的。本文从小学科学教学中的情境任务设计入手,利用结合学生现实生活、构建结构性任务、采用小组合作学习等模式,让学生在任务驱动下充分理解、内化知识,在学习过程中感受科学探究的乐趣,感知科学的魅力和奥秘,形成探究科学知识和现象的热情和能力。

摘要：小学科学教学的主要场所是课堂,通过课堂教学,促进了师生之间的联系,通过教师和学生的积极互动有效提高了教学效率。要使课堂教学取得实效,需要教师精心设计教学内容,在课前做好教学准备工作。通过课前准备,教师对教学内容有了深刻的把握,同时在教学流程的设计上更适合让学生进行探究。在课前精心转变教学内容,可以让教师灵活地应对教学中出现的问题,使课堂教学高效、顺利地进行。现有几点课堂教学感悟同大家一起分享。

摘要：小学科学课是以学生学习科学知识为主的课程,教师需要有多元的教学方法,科学教学是为培养学生的科学兴趣为主线,教师应将这条主线在教学设计与教学实施中作为准则。在小学科学教学中可以创设一些有效的情境模式,让学生在学习过程中快乐体验、探究挑战,促进学生科学素养的提升。一、故事情境的创设科学知识来源于生活,科学教材中一些名人轶事、历史故事,就是激发学生科学学习兴趣的优质素材。

摘要：科学要培养的学生核心素养主要包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。在小学科学教学中提升学生的科学素养是一个系统性的工程,它涉及教学方式的更新和教学内容的设计等多个方面。笔者在小学科学教学实践中总结了以下策略,旨在全面提升小学生的科学素养。

摘要：义务教育科学课程是体现科学本质的基础课程,具有综合性和实践性,学生通过科学课程的学习可以认识自然世界、锻炼基本的科学能力、形成基本的科学态度和社会责任感。在新课改背景下,小学科学教学应大力培养学生的创新能力,极大地调动学生学习的积极性和能动性,鼓励学生在实践中自主探索,敢于批判质疑,逐渐成长为具备创新能力的高质量人才。基于创新能力培养的小学科学教学设计要以学生实际情况为基础,以优化教学内容和形式为主要方向,革新教育理念和育人方式,通过改进教学方法和策略来提升科学教学的有效性。

摘要：在当前小学科学教育中,如何在有限的课堂时间内有效实施“教—学—评一致性”是一个重要议题。在具体实践中,教师在如何将学生需求、教学内容和评价方式紧密结合,如何通过科学的教学设计来培养学生的自主学习能力,以及构建有效的评价与反馈机制来提升教学质量,也是教师们亟须解决的问题。基于此,本文探讨了在小学科学教学中落实“教—学—评一致性”的具体路径与方法。具体来说,本文分析了如何通过以学生需求为基础的教学设计,确保教学内容与学习需求的高度一致性;探讨了培养学生自主学习能力的重要性,并提出了拓展课堂外科学素养提升空间的策略与方法;进一步思考了如何通过多维度的评价与反馈机制,推动学生持续改进与深度学习。通过具体案例的分析与反思,提出了“教—学—评一致性”在小学科学教学中的实践路径与改进方向。