摘要：当前小学科学课堂中开展的思辨性学习活动,尽管教师普遍认同其重要性,但在实际教学中仍存在诸多问题,如活动设计碎片化、思辨性活动内容浅表化、思辨性任务转化失当等。针对这些问题,本文提出了一套系统的思辨性学习活动设计框架,并通过实证研究和案例分析验证了该设计框架的有效性,以此为提升小学科学教育提供新的视角和方法支持。

摘要：本文旨在探讨小学科学课堂中跨学科整合教学模式的设计与实施,并对其教学效果进行评价。首先介绍了跨学科教育的概念与原则,然后详细阐述了小学科学课堂中跨学科整合教学模式的设计与实施,包括明确跨学科整合目标、紧密结合课程内容、采用多元化的教学方法、强调学生参与与合作以及开展户外实践活动等方面。对小学科学课堂中跨学科整合教学模式的教学效果进行了评价,包括学生知识掌握情况分析、学生跨学科认知水平评估以及学生学习态度与情感态度调查等,为小学科学课堂中跨学科整合教学模式的实践提供一定的参考和借鉴。

摘要：当代社会已经离不开信息技术,对小学生而言,掌握这项技能对于未来的学习和生活至关重要。本文旨在探讨如何让小学科学与信息技术高度结合,通过对比、探论如何将信息技术应用于小学科学课堂中、融合策略的设计和实施效果等方面,来达到提高小学生科学素养的目的,同时激发他们对科学学习的兴趣和热情。在当下大环境的教学中,教师要结合学生的实际情况,不断提高专业能力和学科教学素养,采用不同的融合策略和方法,以取得更好的效果。

摘要：本文旨在探讨在小学科学课堂中进行的消防演练模拟与实施效果评估。通过模拟消防演练,学生可以更好了解火灾应急知识,提高应对火灾的能力。首先,分析了模拟消防演练的必要性,并探讨了模拟活动的设计和实施方法。其次,通过实际课堂实施消防演练,并使用问卷调查、观察和成绩分析等方法进行效果评估。研究结果表明,模拟消防演练在小学科学课堂中具有积极的教育效果,能够提高学生的火灾安全意识和应急能力,增强他们的自我保护意识。

摘要：目前在教育领域中,提得最多的一个词就是STEAM,那么何为STEAM,它是一种教育理念,是将科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)、数学(Mathematics)多学科的融合,培养学生的综合能力。那么Steam课程到底要教什么呢?简单来说,就是让学生把科学,技术,工程,艺术以及数学五个学科知识融合起来,去实实在在地解决问题,从而提高个人的综合素质。小学科学课覆盖面广,综合性强。在小学科学课堂中融入STEAM理念,改变传统教学模式,提升小学科学课堂效率,尝试融入STEAM理念在科学课的日常教学中,是非常有意义的。

摘要：2017版《小学科学课程标准》(以下简称课标)首次将“技术与工程”纳入小学科学课程,学生通过学习可以像工程师一样运用科学原理设计产品,解决实际问题,使工程思维得到发展。那么在小学阶段,教师应该如何开展技术与工程类的实践课呢?

摘要：现今国内STEM教育如火如荼,它倡导将科学、技术、工程和数学四者有机地融为一体,培养具有科学素养,具备一定创新能力和实践能力,适应社会发展的未来公民。2017年版《义务教育小学科学课程标准》的课程内容新增了“技术与工程”,将其与物质科学、生命科学、地球与宇宙科学并列为一个专门的领域。如果用STEM的体系结构来看,这更进一步明确了T和E,即技术与工程的重要性,可见在小学阶段开展相关技术和工程教育的启蒙是大势所趋。分析现有小学科学教材,以教科版为例,虽没有单独设置技术与工程板块,但有很多技术与工程类实践活动环节隐含其中。

摘要：爱因斯坦在《物理进化论》一书中指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。提问是课堂上启发学生思维、打开学习空间的最常见的手段,可以说没有提问就没有课堂。在小学科学教学中,课堂提问需要研究其有效性,也就是说,课堂提问不应当是随口提出来的,而应当立足提问的“有效性”而精心设计,提出科学型问题。萨其曼曾指出:“适合探究的问题必须是一个需要学生进行解释并且能够为学生所解释的问题。”这就是说,提出的科学型问题不能脱离学生的现有经验和认知水平。那么,什么样的提问才是有效的呢?笔者认为,回答这个问题需要关注学生的发展,注重学习过程和方法的指导,基于这样的思考,笔者浅谈几点粗略的经验。

摘要：将微课融入小学科学课堂当中，充分发挥微课的优势，能够激发学生的学习兴趣，使学生对科学知识有更直观的认识。文章首先分析了微课在小学科学课堂中的作用，然后提出了微课的设计应用原则。

摘要：小学科学趣味实验课堂是教师为提高学生学习兴趣而设立可以观察和实验为主的课堂,教师通过设计一些充满趣味的科学实验,让学生融入课堂中,从而激发学生的学习积极性,提高学习效率。因此,本文通过对小学科学课堂趣味实验教学的优势进行分析,以期帮助到小学科学的课堂教学。