摘要：剪纸艺术作为中国传统文化的重要组成部分,承载着悠久的历史与深厚的文化底蕴。将这一传统艺术形式融入小学科学教育,在丰富课程内容的同时还增加了课程的趣味性。文章探讨了小学科学课程中融入剪纸艺术的教学实践,旨在揭示这一融合模式在培养学生综合素质方面的独特优势,并创新性地提出将剪纸艺术元素与小学科学课程内容紧密结合的有效策略与方法。这一跨学科的融合实践,有助于促进学生知识与技能、情感态度与价值观等方面的全面发展。

摘要：一、小学科学课程技术课类型概述不同的技术课，学生的学习内容和学习方式不同，根据学生的学习方式，可以把科学课程中的技术课分为设计制作类、使用类和认识类。（一）设计制作类制作类的课，内容一般包括先了解技术产品结构、用途，然后设计、制作作品，最后对成果进行评价。典型的课例有《交通信号灯》《太阳能》《风能》等。从技术教育的角度看，包括以下内各技术应用，技术理解，设计、制作、产品评价。技术应用是指了解现有产品的应用，技术理解是指理解这种技术与人的关系和制作的目的，技术使用是指使用和操作完成的作品。

摘要：学习评价的根本目的与核心宗旨是促进学生发展。科学规范的学习评价体系具有重要的教学导向功能。小学科学课程学习评价体系包括评价内容、权重设计与评价方式等要素。评价内容的全面性、精确性、开放性和适切性,权重设计的简明性与客观性、主体性与发展性、公平性与激励性,评价内容、评价主体和评价方式三者之间的适应性,都是评价体系科学规范的重要表现。

摘要：小学科学课程是培养学生科学兴趣和思维能力的重要环节,其中自然观察和科学思维训练更是核心内容。自然观察让学生亲身体验自然的美妙与奥秘,通过直接接触大自然,学生不仅能够增长见识,还能激发他们的好奇心与探究欲望。与此同时,科学思维训练则帮助学生学会用逻辑和批判的眼光分析问题,培养他们的科学素养和解决问题的能力。通过科学课程的教学,学生能够学会观察、思考和探究,形成科学的态度和方法。这些能力不仅有助于他们在科学领域的发展,也为他们未来的全面发展奠定坚实的基础。因此,在小学科学课程中,合理设计自然观察与科学思维训练的教学活动,成为教师面临的重要任务。

摘要：随着从事小学科学教学工作时日的增加,笔者归纳出一种现象：学生对科学课的热爱很大程度来自于这门学科确实＂好玩＂。他们可以经常鼓捣出一些精灵般的点子,折一架纸飞机,做一枚指南针,组装一台赛车,自制出多人接听的土电话,甚至还设计出了创意月球车。在学生的脑海中,贮藏着无数的奇思妙想,在他们的双手里,演变着无数新奇的发明创作。

摘要：科学态度是小学科学教学的重点,而目前小学科学教学中存在"过多重视知识传授而忽略科学态度教学"的问题。针对该问题,文章从辨析科学态度的内涵、分析小学生科学学习的特点及比较国内外小学科学课程目标几个角度,尝试对小学科学课程中的科学态度目标进行界定,并结合科学学科的特点和学生的认知发展阶段,清晰地展现了小学科学课程态度教学的重难点,以便为一线教师教学提供参考。

摘要：一、设计思想由学习者特点决定，小学教师要让小学生了解雨的形成过程，单纯利用课堂讲授法或者演示练习法不能很顺利地完成，让学生们真正体验这一过程也很难实现。所以，把信息技术引入小学科学课堂，教师运用多媒体蟠放视频、演示课件，学生运甩网络提供的资源探索知识、丰富知识，与模拟雨的形成实验相结合，符合小学科学在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性、灵活性和开放性的特点。

摘要：在小学科学教学中利用学生感兴趣的漫画,可以把抽象、概括的知识转化为生动的形象,激发学生的学习兴趣,提升科学课趣味性,有利于学生主动提升自身的科学素养,从而提高科学课的教学效果。一、利用漫画,让学生从"要我学"趋向"我要学"(一)让漫画提升"能量"的趣味利用漫画赋予物质"生命",让它们活起来。当教材中涉及比较难以理解、抽象的内容时,可以利用漫画将其形象化、具体化,并借助幽默的语言,由浅入深引导学生。

摘要：随着人类科学技术的不断进步,科学、技术、工程、数学几个领域的联系越来越紧密,解决任何一个领域的问题都有可能涉及其他几个领域.2017年颁布的《义务教育小学科学课程标准》有较大的调整与变化,在内容上增加了技术与工程领域.而STEM将科学、技术、工程和数学有效融合,通过开展跨学科教学促进学科间的融合,提升了学生STEM领域知识的综合运用能力,实现全面发展.

摘要：小学阶段的科学课程实践,以培养学生综合素质为主要方向,旨在使学生成长为具备科学探究精神的高素质人才,肩负起建设新时代社会主义事业的重任。STEAM教育理念在小学科学课程实践中的应用,可以发挥多学科知识融合的教育模式优势,帮助学生从不同的视角理解科学知识,进一步提升教学效果。STEAM教育理念打破了常规课堂教学模式的束缚,将科学、技术、数学、艺术等学科知识进行有机融合,营造有益于学生综合素质发展的教学环境,可以促进其信息素养、创新意识、实践能力发展,培养学生成为综合型高素质人才。