摘要：近些年来,我国的教育水平在持续提升,而传统的教育方法已经不能适应社会的现实需求和学生的学习需求。要想能够根据学生的个体发展,建立一个更加健全的教育评价体系,小学语文教师就必须要对学生的真实学习需求进行深入的挖掘,对学生的兴趣爱好有一个全面的了解。在平时的教学活动中,教师要多与学生进行交流,聆听学生的想法和意见,集中学生的学习反馈,应用好小学语文课堂中教学评一体化设计与实施策略,针对教学评一体化的设计与实施进行相应改革和完善,让学生用更少的学习精力获得更大的学习成果。

摘要：一、作业设计要紧扣教学目标——体现语用目的作业,是课堂教学的有效延伸,因此,语文作业的设计要紧扣本堂课的教学目标。语文的多维目标,都要通过字、词、句、段、篇的训练和听、说、读、写能力的提高来实现。就作业功能来看,“检测、巩固、反馈”等功能的实现是基于教学目标的,而且优秀的作业设计能促进教学目标的达成,两者相辅相成、

摘要：学生怕写作文,讨厌写作文,没有兴趣写作文;语文教师怕上作文课,常为训练学生的写作能力而犯愁。这些都是事实。写作能力是语文素养的综合体现,学生在没有一定的写作能力之前,自然怕写作文。那么,如何破解写作教学这一难点呢?笔者认为,教师在课堂上要鼓励并引导学生自由地表达和有创意地表达,同时要加强语文课堂的随文训练,培养学生写作的能力,提升他们写作的自信心,促使他们把心中所想的、口中要说的用文字写下来。笔者将阅读教学中适时引导学生练笔的几点做法整理如下。

摘要：课堂提问,既要讲究提问的科学性,又要讲究提问的艺术性。好的提问,可以激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,使课堂教学达到事半功倍的效果,反之,整节课可能做的都是无用功。课堂的成败与否,不仅取决于老师的知识水平、语言组织能力,更取决于老师在课堂上是否能根据学生的特点,在合适的时间。

摘要：小学语文教学中,为了提高课堂教学效率,通常会在课末安排＂当堂检测＂环节,以了解学生本堂课的学习情况。此环节的设置可以帮助学生巩固知识、提高能力,主动将习得的知识与技能系统化。笔者发现,语文课堂教学中＂当堂检测＂存在以下问题。

摘要：课堂练习,是课堂教学过程中教与学的重要环节,是学生生成语言能力的有效载体。通过课堂练习,既能引导学生对文本语言的感受和领悟,又能引发他们情感体验的创造性思维,进行个性化表达。那么如何设计语文课堂练习呢?我认为应该注重以下几点:1课堂练习的设计,要注重导向性教学任何一篇课文,仅仅让学生知道某篇课文的具体结论,那只是一种语文知识训练目标;让学生掌握获得结论的过程,掌握语言表达的规律,能运用,能迁移。

摘要：记得一位特级教师曾说过：一节课的第一锤要敲在学生的心灵上,激起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。那么,怎样才能精彩导入、激趣导入呢？借鉴同行的经验,以及自己在平时的教育教学实践,笔者对语文课堂教学的导入作了一些尝试,取得了较为满意的效果。一、猜谜导入,开拓思维孔子说过：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。小学生年龄小,活泼好动,他们对猜谜语有着浓厚的兴趣。

摘要：2014年初《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提到"核心素养"。2016年9月,《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布,基于学科核心素养培养的《普通高中语文课程标准》进入颁布倒计时,逐步揭示出基础教育改革已经迎来了"以核心素养为引领"的深层次改革阶段。

摘要：一直以来,我们的小学语文教学存在着诸多"高负轻质"的顽症:一是识字教学"满堂灌",机械训练,反复写,死记硬背,没有生命力;二是阅读教学"问题转",知识总动员,零零散散,松松垮垮,背离探究精神,丧失生成力;三是写作评价"老大难",学习主体错位,自说自话,左右言他,评价活动匮乏,缺少生成力。要破解以上问题,我们就要在新背景、新思维、新理念的环境下,切实引入多媒体等现代教育技术,让"技术"催化"艺术",改变课堂,改良课堂,从而丰富课堂场景,刷新课堂学习。

摘要：本文对融入童谣的小学语文课堂教学方法进行论述,发现此项工作需要得到教师的科学布置与安排,及时对教学的内容进行科学研究,然后让童谣可以与课程进行紧密结合,进而促进童谣作用的全面发挥。教师可以从语文课堂教学中的阅读、写作、其他能力培养等方面入手,配合科学的教学方法,仅供参考。童谣是我国最为古老与基础的儿童文学体裁之一,具备非常高的文学美与艺术美,形式简洁明了、短小精悍。同时用词上较为朴实简单,琅琅上口。小学语文教学中为了让学生多方面的能力得到锻炼,会使用这种体裁协助教学,促进学生的语文学科核心素质得到夯实,教师在教学工作的组织中要注意与学生进行良好互动,并根据学生的学龄与阶段进行科学搭配。