摘要：新时期的小学道德与法治学科,要想发挥其在学生学科核心素养中的效能,必须要改变以往灌输教育模式,为此可以尝试将项目式教学模式融入进去。文章从这个角度入手,对于项目式教学模式的使用问题进行探讨,指出要高度关注项目主题和路径的确定,设计学习情境和任务,强化小组合作与探究,由此才能够保证项目式教学模式的综合效益不断发挥出来。

摘要：道德与法治课程是义务教育阶段提高学生综合素质的重要学科之一。因此,在小学道德与法治课堂中,教师应以深度学习为方向优化教学设计,深度挖掘教材内容,结合学生的基本学情制定有针对性的课程目标,提出多元化的问题,创设生活化的情境,以帮助学生加深对所学内容的理解,实现学生学科核心素养的培养,从根本上提高教学质量,推动道德与法治课堂的构建。

摘要：本文聚焦于人教版小学道德与法治教学,深入探讨了基于生活情境的教学策略。文章从教学内容的生活化整合、教学方法的情境化创新、教学活动的实践性设计、教学评价的多元化构建、教学资源的生活化拓展以及教师专业发展的持续性推动等六个维度,详细阐述了如何将道德与法治教学与学生的日常生活紧密融合,以提升教学实效性和学生综合素养。通过具体策略与实例分析,本文旨在为小学道德与法治教学提供实践指导,促进学生道德认知与法律意识的同步提升。

摘要：本文介绍“我是纸张小专家”跨学科主题学习,设计了解古法造纸技术、认识纸的种类与纸制品的功能、了解现代造纸产业、模拟实操古法造纸等环节,助力学生发展道德与法治学科责任意识核心素养。

摘要：小学道德与法治实践性作业的设计应遵循行动性原则、层递性原则和多样性原则。在实践性作业设计中,以爱国教育培养政治认同、以劳动教育培养道德修养、以法治教育培养法治观念、以心理辅导培养健全人格、以志愿服务培养责任意识,以自主、合作、探究的方式架起学生课内外学习的桥梁,实现知情意行相统一。同时,构建评价主体多元化、评价标准具象化、评价内容人本化的实践性作业评价方式。

摘要：有效的小学道德与法治作业应以学为中心,立足于“输出端”,从确定预期作业结果开始进行“逆向设计”,通过“目标-评价-情境”这一设计流程让作业真正成为一种创造性活动,为学生的全面发展助力。

摘要：基于当前学生存在的过重的作业负担、较大的学习压力等问题而提出的“双减”政策,旨在推动教学提质增效,让学生高效学习,更好地贯彻落实全面育人的教育教学理念。在小学道德与法治作业设计中,同样存在着作业设计不合理、作业形式单一、作业量过大、作业与生活实践脱节等严重问题,这也要求教师在深刻理解“双减”政策内涵的基础上,明确学科作业设计的目的,改善作业设计方式,基于学生的基本情况与教学内容科学构建作业设计体系、优化作业设计质量,从而发挥作业在培养学生综合能力方面的重要作用。

摘要：小学道德与法治是落实立德树人根本任务的关键课程。本文以五年级上册第三单元“我们的国土我们的家园”的单元主题作业为例,设计思路突出“整合”,设计内容聚焦“支持”,具体实施体现“分层”,即时评价关注“多元”,以此提高作业育人的质量。

摘要：根据道德与法治课程特点和课程目标素养构建项目,尝试找出当前小学道德与法治作业设计的路径,提出优化小学道德与法治作业设计的策略,促进教学有效性。以单元作业整体设计关注学生的学习与成长问题,设计基础性、探究性和实践性作业,帮助学生由浅入深地在真实情境中解决问题,在实践活动中渗透德育的方法。创设多维作业形式与评价方式,关注学生个性发展,切实落实“双减”精神,实现“减量提质”,更好地促进学生健康成长。

摘要：小学道德与法治实践性作业设计应以“遵标守纲”为价值基准、以当下社会为素材来源、以儿童个性为设计起点、以实践活动为开展形式,使学生在完成作业的过程中,全身心投入,再次亲历生活,进而理解、体验、反思课程内容,不断地完善自己,提升道德认知水平。