摘要：随着双减政策以及素质教育理念的不断深入与拓展,课堂教学形态已经发生巨大改变。需要教师融合创新思考,遵循双减政策所提出减负提质的教学要求,在教学活动的建构中从降低学生负担,提升品质出发。为此,作为小学道德与法治任课教师应遵循双减指示精神,在设计实践作业内容时严格把控作业体量,缩短作业占用学生业余时间的总时长,以满足课堂教学改革发展需求。本文是针对“双减”背景下,关于小学道德与法治实践作业的应用策略研究。

摘要：在当前教育背景下,小学道德与法治教育教学面临着一系列挑战,大单元主题教学作为一种新型的教学模式,可以有效提升学生的学习效果。本文通过深入分析“备·教·学·评”一体化与大单元主题教学的理论框架,提出了小学道德与法治大单元主题教学行动逻辑的构建路径,并结合实践案例进行了详细阐述。教学实践表明,通过实施大单元主题教学,可以有效提高学生的学习兴趣和能力,同时促进教师的专业发展。

摘要：新时代背景下,道德与法治课教学的内涵更全面、多元、深刻。“审美情趣”作为学生发展核心素养之一,是“担当新时代国家文化与道德建设使命”的内在要求,因此,体现“求真、向善、尚美”的合一,是道德与法治课堂应有的教学样态。近年来,教师对于道德与法治课教学的实效性研究较多,而对于其“审美性”的关注相对较少。笔者试从审美视角探讨小学道德与法治课的教学目标设计。

摘要：“双减”政策下,对小学德育作业进行改革,既是教育教学工作的需要,又是促进学生全面素质教育,培养社会主义建设者和接班人的必由之路。在此基础上,通过深入研究,不断地探索,不断地探索,不断地改进和改进,从而有效地提高了小学德育的质量和水平。本课题以“双减”为背景,以小学德育为研究对象,研究一种新颖的作业设计方式,旨在帮助学生加深对道德与法治的认识,增强其品德和法治意识,降低学生的课业负担,提升课堂教学效果。

摘要：素养导向的小学道德与法治教学评价从教学内容、活动设计及评价方式等多个维度,凸显主体的评价反思与叙写,优化结果评价;设计丰富的多维评价内容深化实践价值体认,强化过程评价;在探索增值评价的基础上建构多元综合评价,持续促进学生发展,促进素养形成。

摘要：小学道德与法治课的教学源于生活,要从课堂出发,再回到学生的现实生活中去,让学生去体验生活、实践生活。基于核心素养的视角,教师应树立新作业观。

摘要：【教学内容】小学道德与法治二年级下册第11课《我是一张纸》第一课时。【教学目标】1.通过百宝箱游戏、不同角度找生活中的纸等活动,引导学生感受纸与我们的生活息息相关。2.通过和甲骨、竹简、丝帛作比较,了解纸轻便便宜的特点。了解纸是中国四大发明之一,对社会的进步起到了巨大的推动作用,增强民族自豪感。

摘要：道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,发挥着重要的思想引领作用。新课标强化课程育人导向,要求将党的教育方针细化为本课程应着力培养的核心素养,落实正确价值观、必备品格和关键能力培养。基于核心素养的单元整体教学的有效路径,包括对单元学习主题的解读、核心素养的解析,以及在此背景下的单元教学设计思路的整体描述。

摘要：教育兴则国家兴,教育强则国家强。立德树人根本任务的提出为教师的教学做出规范,小学道德与法治教师应认识到德育的重要性,并联系学科教学的实际特点,进行德育教学的系统分析,评估设计德育教学需要开发的要素和途径。从实际来分析。

摘要：“教-学-评”一体化理念的提出,能够实现教学评价与教学环节的有机融合,使教学评价不再单独游离于整个教学环节之外,而是将教学评价工作与教学环节紧密结合,成为一个有机整体,确保教学评价和教学活动能够高效开展,在课堂上形成良好的学习互动,最大程度的达到既定的教学目标和教学要求。小学道德与法治课程教学过程中“教-学-评”一体化设计应该始终坚持以学科素养导向为出发,积极落实教学理念和教学方法,引导教师在教学过程中不断思考,不断探索,不断加强工作经验的有效总结,从而形成完善且合理的教学设计方案,为推动小学道德与法治教学质量的提升奠定坚实基础。本文主要结合实际工作经验,探讨了学科素养导向下的小学道德与法治“教-学-评”一体化设计方案,希望通过研究对广大同行有所借鉴和帮助。