摘要：对小学道德与法治课进行活动设计教学有利于丰富课程内容,培育小学生核心素养,达成课程目标。活动设计教学有利于问题导向和创新导向的实现。将小学道德与法治课立足于单元视野进行活动设计,能够把活动育人规律与学生成长规律有效相结合。现阶段,随着信息技术的发展,小学道德与法治课进行活动设计时出现以下几个问题:第一,挖掘数字赋能小学道德与法治课活动设计方面还不充分;第二,活动设计与时代发展,与地区发展,与教学发展,与社会服务,与学生发展结合不够,因此导致活动设计较单一,活动内容不够丰富;第三,活动设计创新不够,对推动新质生产力发展没有形成强有力的支撑。因此,单元视野下,小学道德与法治课与学科核心素养相结合,丰富活动内容,进行创新设计,是小学道法课教育教学改革的重点与发展趋势。

摘要：作业是评价学习的重要手段之一。在道德与法治课程评价中,教师要立足发展学生的核心素养,明晰道德与法治作业设计遵循的原则,坚持多样性原则、真实性原则、发展性原则、生活性原则、开放性原则和实践性原则,深入探究小学道德与法治实践作业设计的策略,实现“教—学—评”一致性。

摘要：在低年级的《道德与法治》教学中,微作业的设计应该凸显其真实性、体验性、情趣性、互动性等特征。教师通过设计视频微作业、生活微作业、照片微作业、音频微作业,提升学生的学科核心素养,帮助学生树立正确的价值观和人生观。

摘要：核心素养背景下,小学道德与法治教师在开展教学活动时,应当注重在学科教育中有效渗透素质教育。如通过设计课外实践作业,拓展学生的文化视野,帮助学生牢固掌握道德知识与法治内容,真正意义上实现综合能力与人文素养的提升。在实际教学中,教师应当采用多元化教学手段设计具有实践性、感知性、经验性的作业,让学生在真实的教学情境中感受道德法治知识与社会生活之间的关系。

摘要：小学道德与法治学科的作业优化设计,要强化学科实践,在真实的生活情境与社会实践中,引导学生在做中学,同时要凸显学生的主体地位,落实因材施教,在差异化教学中,满足学生多样化的学习需求。因此,探寻小学道德与法治学科的作业优化设计既是课程育人的价值体现,也是促进学生德育发展的必然要求。

摘要：文章以部编版小学《道德与法治》六年级上册第一单元整体实践性作业设计为例,具体阐述了本学科实践性作业设计的五个策略:聚焦单元主题,从整体设计入手;链接学生生活,从前置作业入手;开展自主探究,从课堂作业入手;提升生活智慧,从课后作业入手;注重多元评价,兼顾过程与结果。

摘要：部编版小学道德与法治教材中的插图因形式精美活泼、内容蕴含童趣、富有浓郁的生活气息而备受小学生喜爱,因此教师应对教材构成元素中占有很大比例的插图多加关注,立足于插图设计特点深入挖掘插图的价值,以实现教材插图与教学内容的整合与衔接。文章在文献回顾与分析的基础上,结合部编版小学道德与法治教材插图的设计特点,探讨将插图应用于小学道德与法治教学的实践策略。

摘要：在小学道德与法治课堂教学中,议题式教学是实施新课程改革的有效路径。在议题式教学中,教师应将“议”与“题”有效结合,精心解读单元教材内容,提炼议题,确定单元主题,在“题”的引领下,驱动学生产生“议”。在这种教学模式中,“议”由“题”而生,充分凸显了学生学习的主体性,能提升学生的学习内驱力,发展学生的核心素养。

摘要：《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》指出道德与法治课程作业内容要结合学生生活,形式要创新。本文就优化作业设计策略进行研究,在实践中探索出小学道德与法治的“全息式”作业形式,面向全体学生,既实现作业统一要求,又满足个性发展;内容全面,形式多样,激发学生学习兴趣,促进学生综合素养提升;作业评价主体多元,关注评价全过程,提升作业的实效性、开放性、趣味性。

摘要：文章以核心素养培育为出发点、单元教学目标为落脚点,遵循育人规律,以统编《道德与法治》四年级下册第三单元“美好生活哪里来”为例,探究小学道德与法治单元作业的设计与实施策略。