摘要：博物馆作为传承中华民族优秀传统文化的重要阵地,拥有丰富的德育资源。统整其资源与小学道德与法治课程核心思想,确定"爱国"活动目标,关怀现实生活,选取活动内容,依托博物馆流程,架构"4S"研学活动流程;并采用认知学徒制设计教学方法,带领学生自主挖掘、探究文物所蕴含的中国故事、民族精神,从而更好地传承中华优秀传统文化,坚定文化自信。

摘要：在小学道德与法治教学中,教师要将中华优秀传统文化融入微课程的开发与实施中,促进学生对中华优秀传统文化的理解,发挥课堂学科育人的作用。传统文化视域下,道德与法治微课程分成知识讲授类、合作探究类、题目讲解类,可以开发设计成融合文本内容,选择主题;抓住主要线索,调整结构;拓展丰富资源,开阔视野的课程。在构筑翻转课程模式时,要制作视频,指导学生前置学习;多元互动,追溯历史渊源;深度反思,升华民族情感。这样才能更好地发挥微课程的教学意义,提升小学道德与法治微课程开发和实践的效果。

摘要：如何提升自身教学能力、更好地服务学生是道德与法治教学的重中之重。"深入解读教材,精准设计教学目标""基于学生生活,适切选择教学内容""结合学生亲身经历,智慧开展教学活动",这"三步"备课法就是道德与法治教师提升教学能力的基本策略。

摘要：学科核心素养视角下,好课应该是有利于学生核心素养获得与提升的课堂。本文旨在探寻道德与法治核心素养视角下,一节好课的建构路径:教学目标设定要适切,即既要以课标为基准,又要符合学生的生长学习规律;教学过程设计要凸显内容充实鲜活、结构清晰递进、方法适切多样;教学效果应从价值性、积极性以及发展性三方面进行评价。好课理应凸显课程独特的育人功能,建立多方面的关联,增强德育的效果,促进学生发展;将评价贯穿于教学活动全过程,落实“以评促学”,真正地实现学生学科核心素养的综合发展。

摘要：教师在大单元视角下的思政实际教学中力图实现使学生、教材、教学的三维交叉点更融合的目的,就要从设计精准层递、聚核活动主线,体验精准深入、满足活动需求,场域精准通融、追寻活动价值等三个方面聚焦于学生学、知、行的精准合一,最终实现学生道德行为的常态化。

摘要：基于新结构教学评框架理论强调以生活情境为素材、以关键能力为核心、以社会项目为目标的教学思路,将学习问题与学生生活情境有效链接,以政治认同引领情境价值方向;以大概念整合教学内容,提高探究思维含量;以真实的项目化学习提升社会实践能力,促进素养导向的教学方式转型,重塑小学道德与法治课堂样态。

摘要：期刊主要变化:1.《小学教学研究》为旬刊,分为上旬刊、中旬刊和下旬刊,上旬刊主要研究小学语文教育教学,中旬刊主要研究小学数学教育教学,下旬刊主要研究小学英语及小学道德与法治、科学、信息科技、艺术(音乐和美术)、体育、劳动、综合实践活动等学科的教育教学。

摘要：小学《道德与法治》课是一门综合性很强的学科,建立该课程学生实践能力发展的评价方式,有利于学生在学习中提升实践能力。本文立足于新课标教学实际,基于评价量表,展示评价量表的设计与探索,为学生的实践能力发展创设了一个科学的评判标准。

摘要：在小学道德与法治教学中,有效培养学生责任担当意识可以使小学生从小就形成正确的价值观,进而为学生后期成长与发展提供保障,本文就结合道德与法治教学内容,提出几点培养学生责任担当核心素养的策略。一、引入教学案例,培养责任意识对于小学生而言,他们往往只是生活在家庭氛围内,对于家庭外部了解并不多,小学生在日常生活中接触到的内容与事件是非常有限的。基于此,小学道德与法治教师在教学过程中,为了更好地培养学生责任担当核心素养,就必须引入教学案例,让学生能够基于对案例的分析来拥有强烈的责任意识。

摘要：对于小学生而言,绘本生动有趣且易懂,容易激发他们的阅读兴趣。在小学道德与法治教学中,教师要积极挖掘绘本资源,利用绘本创设情境,引导学生思考,并促使其展开实践,这样能让学生提升学习效果。