摘要：随着我国教育事业的不断发展,素质教育逐渐推进,小学道德与法治课堂开始注重对学生实践能力的培养,其中,项目式学习广受欢迎。通过开展项目式学习提高学生学习积极性,设计活动流程,在明确、协作、评价等环节深入思考,帮助学生掌握课堂上所学的知识点。下文中,将主要针对小学道德与法治学科项目式学习的区域性探究进行探讨,以此来提出有效的教学策略。

摘要：主题式教学能有效提高小学道德与法治的课堂教学效果,帮助学生在主题探究的过程中获得知识,培养核心素养。目前,部分学生在小学道德与法治的学习过程中,存在缺乏自主思考意识、依赖教师讲授等问题,严重影响了自身学习能力的提升。为解决这一问题,文章从主题式教学的内涵及实用价值出发,探讨了如何通过研读教材、设计目标、拓展问题、增设活动、完善反馈等方式创新主题式教学策略,为学生营造良好的学习氛围,助力学生全面发展。

摘要：新课程背景下,学校需要审视以往教学模式,鼓励教师创新授课方案,通过多样化方式营造新颖课堂体验,使学生饱含热情参与课堂活动,释放出自身潜在个性特点并进行全方位成长。在小学道德与法治课堂教学中,教师应巧用生活化教学来转换知识并完成准确传递,借助不同的生活情境和资源来进行深度文化熏陶,切实有效地触动小学生稚嫩的心灵,设计生活实践锻炼其综合能力,构建出高效课堂。

摘要：开展小学道德与法治课程,有利于强化学生的学习思维,提高学生的道德水平,拓展法治知识,培养道德修养。依据小学道德与法治学科特点,探寻发展学生核心素养的策略,需从小学道德与法治教学中存在的实际问题出发。文章针对小学道德与法治课堂教学模式单一、理论与实践缺乏联系等问题,提出了针对性的改进策略,促使学生在学习道德与法治课程中,充分调动主观能动性,强化规则意识,感知学习道德与法治的重要性,实现学生核心素养的发展。

摘要：随着新课改的持续实行,全新的教学理念逐渐代替了传统的教学理念,众多的教学方式也如雨后春笋般出现,情境教学方式便是其中之一。它能够充分地将教学内容生动地展现在学生面前,让学生快速、深入地理解所学内容,极大地增强教学的效果与质量。在创设情境的过程中,将生活化的情境融入其中,能够更进一步地增强学生对所学知识的认识及对所学知识的应用能力。为此,本文围绕小学道德与法治生活化教学情境创设的思考来谈一谈,希望为广大教师提供一个参考。

摘要：当前,小学道德与法治课程逐渐受到各群体的重视。随着新课程标准(2022年版)的实施,道德与法治教学应依据同年级小学生的身心发展特点,设计合适的教材与方法。教学应贴近学生的现实生活和普遍情况,旨在逐步培养学生良好的道德品质与法律意识。教师应率先垂范,提升自我素质,科学管理教材,实施有效的教学策略,引导学生从生活中发现问题,学以致用。本文分析并探讨了小学道德与法治教育的现状,旨在为教师提供有益的教学参考。

摘要：小学道德与法治教材新设一系列栏目,强化课程的综合性和实践性,助力教师更好地开展道德与法治教学,但目前“活动园”栏目的应用情况存在诸多问题:未将理念内化,导致“不会用”;专业能力不足,造成“不懂用”;缺乏环境支持,导致“不想用”。实际教学中,教师应深层次研读教材,重视栏目价值;整合栏目内容,创新栏目教学设计;采用项目式教学法,指向思维发展;多种形式结合,丰富栏目评价方式;提高专业素养,增强教学能力。

摘要：小学阶段是学生教育启蒙的重要阶段,教师需要做好正确的引导,培养学生较强的道德观念,帮助学生养成遵纪守法的意识,这样能够促使学生在成长的过程中,懂得社会规则,严格要求自我,提高个人的道德素养。在实际的教学工作当中,教师需要组织开展社会实践活动,让学生能够在实践当中,懂得社会规则并进行实践。在进行教学活动设计的过程中,教师首先要以学生的实际情况作为支撑,组织开展多元化的活动,在不同的活动当中加深学生的体验和感悟,并做好正确的引导,让学生能够真正理解且懂得各项规则的含义,逐渐建立正确的“三观”,这样可以促使学生快速成长,也能够充分体现出小学道德与法治教学的价值和意义。

摘要：自从我国教育部提出了"立德树人"人才培养目标后,各学科教师便应主动设计德育目标,将德育与智育活动结合起来。其中,小学道德与法治课程是实施德育的主要课程,更应该确定德育为首的课程目标,让学生全面接受德育熏陶,使其渐渐形成高尚的道德情操,切实健全学生的人格,有效保护学生的身心健康。本文也将客观分析如何真正通过道德与法治课程教育实施德育,指引小学道德与法治教师自觉落实德育目标。

摘要：课后实践是道德与法治教学本身的要求,"双减"为其提供了契机。道德与法治课后实践须尊重和关注学生的个体差异,找准其生活问题设计个性化活动清单,激发其实践意愿,积极开发家庭资源共同创设沉浸式情境,深化其实践体验,及时跟进指导实践方法,促进现场学习体验,提升实践能力,从而更好地实现知行合一。