摘要：本文以“备·教·学·评”一体化教学理念为指导,以大单元主题教学设计为切入点,探讨如何优化小学道德与法治教学过程。备课环节明确教学目标,整合资源;教学环节介绍了创新教学方法及引导学生探究的策略;学习环节强调自主学习和合作探究的重要性;评价环节提出了多元评价方式及促进发展的方法。旨在为小学道德与法治教师提供一套系统、实用的大单元主题教学设计思路,提高教学效果和学生学习成果。

摘要：小学《道德与法治》以学生生活为基础,是一门融思想性、人文性、综合性和实践性为一体的新型课程。但是,在相当长的时间内,小学《道德与法治》的教学离课标与课改有一个较大的落差,成为一个重要且亟待破解的难题。针对突破这一问题的关键所在,笔者经过研究与实践认为,加强预习设计是课改的前提与基础,能够为深度学习创造条件和氛围。

摘要：《小学道德与法治》课程以培养社会主义核心价值观为主要目的,思想教育性强。课堂导入要讲究艺术性,一个别出心裁的导入方式能高效地帮助学生投入到学习活动中来,实现师生、生生间的顺畅交流和情感互动,让学生在掌握知识的同时也获得好的情感和与学习体验。因此,教师需要善于运用各种导入方法,让课堂充满生趣和乐趣。

摘要：道德与法治课程具有较强的综合性,相应的作业形式也复杂多变。教师在设计作业的过程中往往只依靠以往的教学经验设计,存在一定的随机性,缺乏系统性和针对性,难以发挥学科教育的价值。“双减”政策为作业设计提供了方向。本文分析作业设计的内涵及形式,论述小学道德与法治课程作业的特点,提出采取科学合理的方式进行设计、实践,以提高学科教学质量以及育人价值。

摘要：作业是链接教学与评价的重要桥梁,也是提升教学评价质量的重要支点。随着“双减”政策对义务教育阶段作业减量提质的关注及《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的落地,学科作业研究成为热点。小学道德与法治是落实立德树人根本任务的关键课程,其作业设计与管理需要体现学科独特的育人性、思想性与实践性。

摘要：探索大单元教学,促进知识结构化,带领学生建立知识框架体系,更好地落实核心素养是义务教育教学的重要方式。文章从基于新课标,明确单元大概念;强化价值体悟,生成单元学习目标;联结生活情境,重组学习大任务;凸显学科理解,分解展开大进阶;聚焦课程目标,开展多元评价等五个方面阐述道德与法治学科的教学设计。基于大概念的单元整体设计,将学业质量转化为具体的学习要求,实现教学设计与学科核心素养的有效对接。

摘要：道德与法治课程是落实立德树人任务的核心课程。新课程背景下作业设计要求更加注重对学生思维的启发,开拓创新作业类型方式,以达到提质增效的目的。传统作业设计脱离生活情境,缺乏情感体验,缺乏分层意识和及时评价,已不能满足新课程推进的需求。随着“双减”政策的实施,要求教师在作业设计中要以生活为情境,注重情感体验;以学生为主体,注重梯度区分;以评价为手段,贯穿活动始终。以一年级下册第二单元“我和自然”为例,探究单元作业设计策略。

摘要：小学道德与法治作业设计在关注情境设计、真实体验的同时,更应该聚焦核心素养,倡导科学系统性的设计,突出“大思政”观的小学道德与法治作业设计,遵循螺旋上升的方式,加强主题教育作业和单元作业的纵向研究,尝试专题(跨学科)作业设计的研讨与实践,深度挖掘小学道德与法治课程作业类型,突出为党育才、为国育人的思想导向,将小学道德与法治作业作为提升课堂教学实效与融通课前、课后实践的有效途径,充分发挥作业对教育教学质量提升的作用和育人价值。

摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》明确指出,设计跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,促进课程综合化实施,发挥课程协同育人作用。小学道德与法治课程中“我与自然”关系秉持“人与自然是生命共同体”的理念,培养学生的社会责任素养。鉴于人与自然关系的公共性与融通性,通过跨学科主题学习的设计,探索“主题提炼—内容关联—教学评一体化”的实践路径,促进学生全面认识人与自然的辩证关系,践行绿色环保理念,实现人与自然的和谐共生。

摘要：从道德与法治教研的实际问题出发,立足传统的教学设计文本,创新指向核心素养培育的学习方案,以学习目标、评价要求和学习过程为关键要素,强调课时学习目标的分解设计和素养表现水平的细化描述,从而实现问题导向的学习进阶设计,促进素养导向的教学转型。