摘要：随着信息技术的不断发展,信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力,信息技术应用能力的提升取决于教师具备的专业知识水平。TPACK理论是信息化时代提出的新型教育理论,为推进音乐教师教育课程与信息技术融合提供新的思路。本文在概述TPACK能力内涵的基础上,论述小学音乐教师TPACK能力培养的意义,分析小学音乐教师TPACK能力培养中的问题,提出音乐教师TPACK能力培养课程设计。

摘要：音乐艺术的情感性特征决定了音乐教学对教师情绪表达有着更高的要求,作为美育实施途径的音乐教育,其情感育人目标的新时代定位亦对音乐教师提出了更高的要求。本研究以从事高强度情绪劳动的小学音乐教师为对象,通过深入访谈的方式,对小学音乐教师情绪劳动的心路历程及其背后的原因进行描述与诠释,并结合对研究结果的分析为小学音乐教师情绪劳动提出可行性建议。

摘要：运用文献法,以小学音乐教师近年发表的论文为研究对象,以学术规范为原则,总结出其中存在的写作技术失范问题,包括论文题目失范、论文形式失范等,缺乏论文写作规范训练、不良学术生态的影响,以及音乐教师急功近利的浮躁心态是产生问题的根源。为唤醒音乐教师对学术规范的重视,提出解决策略,包括增强对论文写作与学术规范价值的认同;发挥学术期刊的引导作用;音乐教学论教师介入名师工作室;向倡导学术规范的学者学习等。

摘要：小学作为基础教育教学重要的发展方向,教师的创新能力对课堂教学艺术创新的实施显得尤为重要。本文通过对小学音乐教师的音乐创编能力和课堂教学中的创新能力具体阐述了笔者的观点,希望通过本文研究能够让小学音乐教师在教学过程中不断去创新,开展丰富的实践活动,提高教学质量。

摘要：学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)是教师在特定的教学情境里,基于对学生和特定学科内容的综合理解,选择教学策略表征,将学科知识转化为学生所能理解的知识过程中所运用的知识。本研究通过访谈法、观察法、文献分析法,围绕音乐内容知识、音乐教学策略知识、关于小学生的知识、音乐教学情境知识这四个维度,对所选三位个案教师进行调查研究,进而对小学音乐教师学科教学知识现状进行总结。调查发现,小学音乐教师PCK存在差异性,存在不平衡发展的情况。针对差异性提出改进方案,从而提出小学音乐教师专业提升的有效路径。

摘要：音乐,时时伴随着人们的生活,它是听觉的艺术,让人身心放松;同时也荡涤着人的情操和智慧。当代的音乐,也是促进世界各国人民的情感、文化交流和友好相处的桥梁。究竟怎样做才能让学生学习到优秀的音乐文化,音乐教师应当怎样在实践中开展音乐教学？带着这种思考,结合《中国音乐教育》杂志和个人课堂教学相结合而做出的浅论,对这些问题进行了进一步的探索。

摘要：本研究根据课例分析的固有研究框架,即通过对教学内容、教学目标、教学方法、教学情境等的分析实现对小学音乐教师学科教学知识发展状况的梳理,在分析结果的基础上提出改进方案,旨在促进小学音乐教师教学能力的提升。

摘要：随着社会的发展进步,我国高校公共音乐教育已经越来越受到教育界的普遍重视,从目前的教学方式和理念来看,我国高校的公共音乐教育,教学理论和教学风格都不能迎合当代高校学生的想象及创造能力.高校公共音乐教育是国家教育课程设置的重点,对未来音乐教育及音乐人才的选拔起着至关重要的作用.笔者经过近几年的研究发现,随着音乐教学的改革和不断深入,与西方国家的音乐教育相比,我国的音乐教育与高校学生的音乐取向相去甚远,矛盾越来越突出.

摘要：新课程标准要求小学音乐教师要转变教学理念,拥有更广博的知识储备,做一个学习者和合作者。也就要求小学音乐教师的培养做出相应的调整,要加强对他们新的教学理念的培养,改革教学方式,提供更多的实践机会,更加重视专业素质与综合素质的培养,提高他们的合作能力与创新能力。

摘要：小学音乐教师专业化是提高艺术教育质量的必然要求。然而,小学音乐教师的专业化发展远未到达理想状态,滞后的原因很大程度上在于尚未理顺外在的音乐教师培养体制改革和内在的音乐教师发展理念革新之间的关系。鉴于小学音乐教师专业化发展的特殊性,必须贯彻落实教育部颁布的《小学教师专业标准》和《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》,进一步深化小学音乐教师教育体制改革,以培养专业化、优秀的小学音乐教师。