摘要：一、精心设计教学情境,把学习的自主权还给学生设计的音乐教学情境和提供给学生的音乐材料必须有利于激发学生的学习激隋，有利于诱发学生自主探究的意识。因此，实施这种开放型的教学模式要注意以下几点：1．提出的教学目标和创设的具有激励性的音乐问题情境的难度要恰当，既能满足学生分享成功喜悦的心理，又能激起学生思考的热情、探究的主动性；

摘要：音乐教育应从身心两方面同时入手去训练学生,让学生从刚开始接触音乐时,就不仅学习用听觉去感受音乐,而且要学会用从整体上感受节奏疏密、旋律起伏和情绪变化的规律。多年从事小学音乐教育,我深深体会到了肢体语言在音乐课中的作用。在音乐教学中恰到好处地运用肢体语言,对引导学生表现音乐优美的旋律和鲜明的节奏等有着积极的作用。一、

摘要：新课程教育改革前，音乐课过于注重知识教授，忽略了对学生兴趣以及其他感官方面的培养。而新课程教育改革后，在国内教育大环境的影响下，音乐课虽然注重了培养学生兴趣，但课程的设计又略显空洞，过于强调了在教学形式上的转变和众多辅助工具的组合运用，忽略了知识的传授与实际获得，造成学生在音乐课上除了学会唱些歌曲，学到的知识很少，结果是小学毕业生无法实现与中学音乐课的平滑对接，使我们的小学音乐教育走人了另一个极端。因此，小学音乐课需要研究调动学生自主学习的策略，使学生能够积极主动地学习，并有所收获，以弥补这些不足。

摘要：中小学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史。但中小学音乐教学的研究起步较晚。随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。显然，过去单因子的研究只能提高某一方面的质量，如何把握整体的质量与效益，需从音乐教学的结构人手，从教学模式上进行研究，即根据素质教育的目标，在现代音乐教学理论的指导下，研究音乐教学过程的结构和相关的音乐教学策略与教学评价等。

摘要：音乐,是感情的艺术,同时也是表演的艺术,教师通过多种多样的教学活动吸引学生,激发学生对学习的知识产生浓厚的兴趣,以强烈的求知欲不知不觉陶醉于音乐之中,使他们自觉接受韵教育,主动参与音乐活动,达到陶冶情操,完善美育的目的。

摘要：新课程改革的不断推进,学校艺术教育的重要性也越来越被人们所认识。现在,艺术教育已逐渐成为学校素质教育的重要手段之一。而小学音乐课堂教学就成为学校艺术教育不可缺少的一门课程。小学音乐课在上半个世纪以来几乎就是'唱歌课'。教学模式基本上有两种:一种是:传统的教唱法是教师唱一句,学生跟一句,唱会即为完成教学任务。另一种是:受专业音乐教学的影响,其模式为:基本训练(发声训练、视唱练耳)

摘要：音乐课堂教学是艺术教育的主要形式，如何把握整体的质量与效益，需从音乐教学的结构入手，从教学模式上进行研究改变，即根据素质教育的目标，在现代音乐教学理论的指导下．研究和改变音乐教学过程的结构和相关的音乐教学策略与教学评价等。

摘要：如今，由于很多校领导对音乐教育功能的认识产生了误区，以及某些音乐教师对新课程下的音乐教学的片面理解，从而导致对音乐艺术特征的错误理解，所以很多学校出现了各种各样有悖于音乐教学规律的现象。因此，如何上好音乐课，如何培养学生学习音乐的兴趣成为，一大音乐教师研究的课题，我根据十五年的小学音乐教学经验，总结出以下几点浅见。

摘要：在基础教育中音乐课属于普通学科，通常被称为副科，不被家长和学生所重视。怎样让学生更好、更快乐、更有效地学习到音乐知识，这就是音乐教师所要思考的问题。在艺术教育中，音乐与舞蹈就像一对兄妹，他们相辅相成，互相促进。音乐与舞蹈相结合，让音乐教育中的美育得到了更好的实施与传播。小学音乐教育注重的是培养学生对音乐的学习兴趣，使学生在音乐中得到快乐，轻松愉快地学习到并掌握好基本的音乐知识。