摘要：为了进一步提高学生的语文核心素养,让学生具备独立阅读、分析文章的能力,学会并能运用多种文字表达技巧,帮助学生深入理解文章的内涵,提高学生的阅读能力和语言运用能力,小学语文高年级阶段的教学模式需要做出相应改革。而大单元设计的教学可以将原本碎片化的语文比较阅读教学内容重新整合,帮助学生由浅至深地掌握具体的阅读知识点,提高学习效率。对此,本文基于大单元设计的小学语文高年级比较阅读教学实施方法进行研究,以供参考。

摘要：笔者1965年出生, 1983年中师毕业步入教学行列.先教了两年小学高年级语文;接着,由于工作需要,1985年调入一所农村初级中学教初中数学;1993年调入一所省级重点(现在成为示范)高中;最后,2011年在西南大学取得教育学博士学位,进入淮北师范大学进行数学教师培训工作.如此,在数学教学专业发展中一路走来, 笔者是如何将自己成功地塑造为一个合格的中学数学教师的呢?

摘要：在传统的小学语文作业设计中,缺乏与实际生活的紧密联系,缺少实践活动经验使学生对所学理论知识没有一个完整的认知体系。因此,小学高年级语文实践性作业的设计,要以提升学生实践活动的有效性为基础,帮助学生在实践中获得学习知识,收获学习经验。本文就小学语文实践性作业设计的策略进行探讨。

摘要：培养学生的阅读能力在语文教学中占据着重要地位。那么,作为一名小学高年级语文教师,我们应该怎样帮助学生提高阅读能力呢?这里,我结合自己教学实践谈四点认识。一、激发学生阅读兴趣,唤起学生对阅读的热爱兴趣是学习的最好老师。为激发学生的阅读兴趣,首先应创设良好的读书环境。把班级的各个角落都设置成图书角,让学生在任何一个时刻,任何一个角落都能拿到自己喜欢的书。

摘要：在小学高年级语文阅读教学的实践中,教师要根据不同的阅读范本做有针对性的教学设计,并且要基于阅读课堂培养锻炼学生的综合学科能力,让学生不仅读懂文章,也基于阅读过程提升自身的阅读感受力和人文素养。高年级语文课本中选入的文章很值得学生用心品读,不仅在语言上值得学生分析学习,主题表达和情感传递上都需要学生细细品味。教师要根据不同类型和不同题材的文章有针对性地设计教学过程,并且形成具体的阅读教学重心,这样才能够让阅读课的方向更加清晰,学生的学科能力培养也更为明确,有助于阅读课堂综合教学目标的实现。