摘要：小学数学实验是指在数学思想和数学教学理论的指导下,学生借助实物和工具,通过对实验素材进行“数学化”的操作来验证数学结论、建构数学概念、探索数学规律、解决数学问题的一种数学学习方式。数学作业中也应适当嵌入小实验,如“阶梯式”小实验、“反复式”小实验、“探索式”小实验等,引领学生更真切地触摸数学本质。

摘要：物理“小实验”具有材料选择便捷、可操作性强、安全性高、可开发性强等特质。物理“小实验”不仅能促进学生主动思考、探究,还能培养学生的实验技能,提升学生的学习力。在初中物理教学中,教师要充分设计物理“小实验”,充分发挥物理“小实验”的多元功能,用物理“小实验”来激趣、启思、引探、创新。

摘要：物理教学需要借助物理实验的支持才能发挥出最大的教育价值.在初中物理教学活动中,利用随手可得的小物品设计“小实验”,在帮助学生掌握物理知识的同时,也能够满足学生的求知欲望,发挥出物理实验的基本教育功能.本文从初中物理教学活动展开论述,思考如何借助“小物品”设计初中物理小实验.

摘要：初中物理教学中渗透小实验小制作活动内容,有利于学生内化物理学科知识。教师通过搜集制作材料、设计实验套餐、优化活动组织、开辟第二课堂等手段,逐步提升学生参与兴趣、凸显学生学习主体地位、培养学生动手能力、丰富学生课外活动。学生在小实验小制作活动的操作过程中深入体验,逐渐了解物理、爱上物理。学生对小实验小制作活动比较有感觉,教师从教学实际出发展开设计,引导学生进行生活化实践操作,能够培养学生主动学习精神。

摘要：物理学的基础是实验。通过一道中考压轴大题的分析、解答过程,说明在习题课、复习课上,教师也应该设计一些小实验,帮助学生在实验的基础上促进知识的理解、应用和内化。

摘要：聚焦物理小实验创意设计,需要教师发挥主导作用,对教学资源进行全面整合,筛选实验设计信息,为学生提供更多的实验操作机会,这样可以有效提升课堂教学效度,促进学生物理实践能力的提升。小实验有其独特属性特点,深受师生欢迎,其适合度更高,助学效果更强,具有广泛的应用前景,值得教师做深入探究。

摘要：在空气比较干燥的冬春季节里，在黑暗的屋子里从身上脱下腈纶衫（或羊毛衫）时，不仅会听到霹霹啪啪的响声，而且会看到闪耀的火花，当把刚脱下的腈纶衫轻轻抛向日光灯时，会看到灯管瞬间起辉的现象。教师在教学中列举这些摩擦现象的事例的同时，如果设计演示一些与之相关的趣味小实验，对于培养学生的学习兴趣是很有帮助的。

摘要：生活中各种各样的废旧塑料瓶到处都可以找到，收集并挑选其中适合的塑料瓶进行简单加工，可用于改进和设计一些简易的生物学实验装置进行生物学小实验。现选取用塑料瓶制作的一些简易实验装置及实验，介绍如下：

摘要：新教材在书后安排了许多小实验，如何做好这些小实验，更能体现新课程理念下的物理教学，这种教学是一种在师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，它是一种学习方法，强调学生自己不断发现问题、解决问题，用自己理解的方式建构知识。科学探究本身也是学习的内容，同时也是一种精神，用这种精神探索和研究自然规律，培养学生运用实验事实验证理论知识的科学素养。从学生感兴趣的情境人手，巧妙切人，由浅入深，层层推进，引导学生积极思考。这种递进式的设计方法，有助于学生明确思考的方向，学会思考的方法，使之在思考中感受发现之美。

摘要：对于物质分子大小的测量，利用现代技术手段，如离子显微镜或扫描隧道显微镜已经能观察到物质表面的分子．但是，这毕竟离中学物理太远，高中物理教科书中设置的“用油膜法估测分子的大小”学生分组实验，设计思想十分巧妙，它用宏观量的测量来估测微观量的方法，不仅弥补了这一遗憾，而且有利于学生深化对微观世界的认识，提高学生的实验技能、技巧，有利于培养学生的良好科学素养；有利于培养学生的科学思维方法．那么，在这个实验中用到了哪些科学方法呢？